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直播给中职数学教学带来的思考
王秋媚 2024/8/22 10:08:47
摘要：中职学生数学基础差，学习热情不高，但对新生物有着强烈的好奇心。近几年直播的热潮，大主播们用激情、共情、优惠等营销手段，吸引着消费者们的眼球。中职数学课堂能否尝试直播风格，让更多的学生参与到课堂当中，值得我们认真思考。
关键词：直播，服务型，教学方法，知识转化
在中职学校中，数学作为服务型科目，逻辑性强，对学生来说，学习难度较大，容易产生怠学情绪。如果课堂组织不得当，将会直接影响教学效果，丧失了数学作为基础科目的功能，间接地给专业课程的学习带来困难。那有没有易于学生接受，新颖的教学方法呢？
通过与学生的沟通，了解到他们对新生物充满着好奇心，能够快速的掌握网络信息的学习，并且发现学生对手机的依懒性非常大。在这个信息化时代，手机成为每个人必不可少的标配，工作，休闲，娱乐等无不见到手机的身影。他们乐忠于观看短视频和看直播带货等，而最近几年直播的新热潮，吸引无数人的眼球，我们能不能尝试将那些大主播的直播风格带到课堂当中，提高学生学习数学的热情呢？
首先，我们可以将每一节都当做第一节课来开场。
由于职校学生的数学基础薄弱，自主学习能力较差，有着温故而知新学习习惯的学生凤毛菱角，教师所上的每一节课对他们来说熟悉而又陌生。教师或许可以尝试这样的上课开场白：“亲爱的同学们，大家好，很荣幸我能够（再一次）站在咱们班的讲台上给大家上数学课，今天我们将一起学习《XXX》，希望宝宝们能够一直关注我们的数学学习，关注老师不迷路，把守不住开守护，事不宜迟赶紧行动。”
其次，增加课堂有效的互动次数，有利于创造良好的学习氛围。
课中要与学生积极的互动，时刻提醒他们不断调整自己的学习状态。如果发现有学生注意力不集中，可以尝试着这样说：教室中的宝宝们，马上将有抢答环节，你们的每次表现将作为一次平时成绩，没有做好准备的宝宝们注意了。如果上课期间有疑问未能解决的，还给大家免费提供课后服务。
下面可以尝试如下几种互动方式。
提问式比如：（展示图片）通过对图片的观察，你们发现了什么？
选择题比如：提问学生板书，你们认为那个同学的解法（回答）是正确的，认为张三正确的请扣“1”，认为李四正确的请扣“2”.
刷屏式比如：马上即将进入我们的抢答环节，想参与的宝宝，请举起你们那骄傲的小手，注意了，还没有做好准备的同学，快快加入我们哈。
“礼物”互动比如：准备好了吗？5,4,3,2,1,上题目。直接被秒没，还有多少人想参与进来，好的，加题目，你们实在是太疯狂了，班主任给我的加分权限都快用完了，看到你们的热情，我豁出去了，为了让大家都能享受到福利，后面的我去跟你们班主任去讲，最后一次机会，机不可失时不再来，下面这个题目送分送完为止，准备好了吗，5,4,3,2,1，加！
在此期间也要时不时将“好评”展示给大家，给予学生成就感。
再次，促进转化，知识点必须吸引人，所以知识点讲解的方法很影响转化率。
1.要做好知识点的举证
先要让学生重视本节课所学知识点，比如XXX可以提高我们发现美的眼睛；XXX在学习我们专业课方面更得心应手；XXX在我们的学测考试（成考或高考）所占比例非常大等等。
2.专业+场景化介绍
在直播带货中，我们不难发现主播除了产品的基本介绍外，还要有一些场景化描述，让消费者能够体验到使用产品的良好感觉。比如李佳琦在推荐香水的时候，就会把看不见摸不着“虚”的香味比喻成：
穿着白纱裙，在海边漫步的女生，非常干净的那种感觉；
下过小雨的森林里的味道。
这样富有场景感的实体描述，即使观众闻不到味道，也可以想象到香水带给人的感觉是什么样的，很能打动消费者。
所以，教师除了知识点的讲解、练习外，还要有一些应用场景化描述，让学生能够体验到知识就是力量，知识就是财富。比如教师在讲解椭圆的时候，就可以展示一些接地气，又不缺乏先进的实例，“（面对电气专业的学生）在电气配电系统图中的回路中，就会有椭圆来表示共管的意思”“（面对数控加工专业的学生）我们生活用品很多都采用了椭圆形封头”“（ 面对幼教系的学生）你在跳舞时，用手拉绳拽着东西在空中转圈，画出的就是近似椭圆的曲线”等等.
这样富有场景感的实体描述，即使学生见不到，也可以想象到椭圆带给人类生活和科技多大的妙用，很能让学生产生共鸣。
最后，课堂的结尾渲染气氛，预告下节课内容。
直播结束话术会故意营造一种卖的太好，需要补货的紧张氛围。除此之外，一款产品或一场直播快结束时，一定会预告下一场直播、下一款产品的时间、产品、福利。同时（未完，下一页）
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