|
任务型驱动教学法在技师学院《计算机组装与维护》课程中的应用实践与体会
厦门技师学院 王在额 2019/2/1 13:13:25
摘要：《计算机组装与维护》是一门具有很强实操行的学科，无论是对学生今后的就业还是对学生今后的日常生活都有重要意义，为此，提高这门课的学习成效至关重要，本文将对任务驱动法在该课程教学中的应用及有关体会进行分析。
关键词：任务驱动；《计算机组装与维护》；应用实践；体会
一、任务驱动教学法的应用实践
(一)创设教学情境，明确具体任务
为了给学生营造一种真实的学习情境，在采用任务驱动法教学时，以学生的日常生活为基础设置具体的任务目标，使学生能够正确的认识和理解任务，并在任务的推动下掌握相关知识。既要与学生的日常生活紧密联系在一起，又要满足计算机组装与维护的教学实际，最贴切的任务之一就是让学生去想象一下如果购买一台计算机，在额定预算和指定计算机功能与用途的情况下如何购买计算机配置，并在规定时间内制作出并填写完整计算机配置购买明细表。针对购买计算机这个大目标，将其拆分成许多个小目标，包括计算机配置的每一项内容等。学生通过完成每一项内容达到完成最终任务的目的。
(二)强化合作，注重协作学习
应用任务驱动教学法时，教师只是作为学生解决具体任务的引子，而不是直截了当的告诉学生该如何做。教师在为学生创设具体任务后，只需适当的指引学生，告诉他们可以从哪些方面着手，通过举例打开学生的思路，引导学生将任务分解，剩下的就应该由学生之间相互合作，共同协作完成。每一个人的力量是单一的、弱小的，但所有学生汇聚在一起，取其精华去其糟粕，所能得到的效果是无法预知的，要鼓励学生在完成任务的过程中相互沟通，通过互补来更好的达成任务目标。明确具体任务后，主要从以下几方面引导学生。一是有关期刊杂志；二是相关网络；三是到当地的电脑城进行实地考察。其中期刊杂志主要是带领学生利用校图书馆查阅和阅读计算机相关的经典杂志期刊等。网络途径主要是把一些优秀的计算机相关网站介绍给学生们，比如中关村在线，太平洋电脑网等，以此来让学生了解到计算机品牌、价格及有关配置与兼容问题。三是学生分小组进行实地考察。受到经济等环境因素的影响，各地的计算机及其配件的价格各不相同，都或多或少的存在着一些差异，为此有必要让学生进行实地考察，通过考察真正掌握当地的具体情况。除此之外，电脑商户老板作为较为专业的人员，也可以向学生推荐一些特定用途的常用配置，以帮助学生更好的理解和掌握计算机配置，从而更易找出最佳搭配。
二、任务驱动教学法的体会
(一)效果评价要从多角度展开
一是展示任务成果。每完成一项任务，必须对任务成果进行展示。任务展示在任务驱动教学法中具有重要意义，通过展示任务，既可以让教师及时准确的掌握学生的具体学习情况，还能锻炼学生的表现能力，通过任务的完成不断增强学生的信心。二是学生自我评价和相互评价。在任务完成后，组织学生对自己完成任务的整个过程进行回顾，并撰写自我评价报告，通过报告的撰写一方面总结经验，另一方面找出不足。然后留出一节课的时间让学生就自我评价展开交流，同时完成互评。通过互评，一方面可以学习他人的优点，另一方面可以弥补自我的不足。三是由教师对学生的完成情况作出点评与指导。教师对学生的评价主要包括任务完成的过程评价和任务完成的结果评价两方面，其中，过程评价主要是评价学生的做法，总结有点，指出不足，并引导学生加以改进。结果评价主要是对学生完成任务的情况进行点评，目的是为了总结归纳知识体系，强化学生对知识的理解与记忆。
(二)利用任务驱动教学法时需注意的几点
一是以课程特点为基础合理选择任务驱动法。尽管《计算机组装与维修》这一课程在利用任务驱动法教学的过程中取得的成效较好，然而却不是每一门课程都能取得较好的成效。在选择任务驱动法教学时必须以某一课程内容为依据，实践性较强时选择任务驱动教学效果较好，相反，若是在学习计算机参数指标，硬件性能等理论性较强的内容时就不合适采用任务驱动教学法。
二是要选择难度适宜的任务。在明确任务的过程中要以学生该阶段的实际知识水平为依据，谨遵学生的认知规律，同时让学生具有自由发挥的空间，在完成任务的同时能提起对《计算机组装与维护》内容的兴趣和积极性，在体会到成功的愉悦的同时树立起学习的自信心。
三是教师需要转变角色。传统教学模式下，以教师讲授，学生被动接受为主要方式，然而在任务驱动模式下，最大的特点是在任务的推动下学生自主的学，此时，教师扮演的是引导者角色，辅助学生完成任务，学生才是学习活动的主体。为此，教师需要适当的转换角色，积极扮演好学生的辅助，帮助学生逐步完成任务，学习知识。
结束语
综上，《计算机组装与维护》这一类实践性较强的课程在利用任务驱动教学法时有天然的优势，（未完，下一页）
|