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任务驱动式教学法在《晶闸管变流技术》教学中的应用
欧阳志红 湖南化工职业技术学院 2015/11/4 0:52:26
摘 要：任务驱动式教学法是一种新的教学法，它真正实现了“以教师为主导、以学生的主体”的职教理念。本文旨在探索任务驱动式教学法在《晶闸管变流技术》课程中的应用。
关键词：晶闸管 变流技术 教学
晶闸管原名可控硅，是一种大功率半导体元件,由于它有控制特性好、寿命长、效率高、体积小等优点,自六十年代以来,获得飞速发展,已形成独立学科。《晶闸管变流技术》是一门专门研究可控硅元件在生产上应用的课程,它属于电力电子学科,横跨“电力”、“电子”与“控制”三个领域。因此在教授该课程时，老师不但要重视理论、更要注重各学科之间知识的衔接。显然传统的教学模式已不堪此任,必须摸索一种新的教学方法。以此为切入点，本人将任务驱动式教学法引入到《工厂供电》的课堂教学中，取得了良好的效果，也得到了一些经验教训，供同行借鉴。
1、打好课程学习基础
《晶闸管变流技术》课程属于电力电子学科，由于横跨“电力”、“电子”与“控制”三个领域，所以老师在讲解该课程时，一定要将“电力”、“电子”与“控制”技术的基础知识“讲精、讲透”，从而帮助学生更好的理解晶闸管变流技术。如晶闸管变流技术中的单相交流电与三相交流电波形图的绘制流程及原理分析，绘制及分析的过程中就需要应用电工学中学习过的内容。在进行晶闸管的伏安特性及触发电路、整流电路的工作原理的分析中也需要应用大量电工子技术中的知识。
教学中很多逆变电路与整流电路中的负载都是电动机，因此教师还需要让学生掌握电动机的相关知识，并且教师应加强器件在电路中的实际应用的讲解，让学生掌握器件的特性、原理、参数和使用注意事项等内容，掌握电路的构成、工作原理等，让学生明白电路工作波形的特点，掌握分析相关参数和元器件的方法。因此教师在进行晶闸管变流技术的教学中，必须让学生掌握扎实的专业基础知识，并让学生知道基础课和专业课之间的联系，为学生学好晶闸管变流技术奠定基础。
2、养成良好学习习惯
晶闸管变流技术是一门比较复杂的学科，学生在学习时需要掌握科学的学习方法，并养成良好的学习习惯。晶闸管变流技术的教学过程中离不开各种电路图、波形图、特性曲线图等，并且很多内容具有很多的相同点和不同点。学生在学习晶闸管变流技术时应养成良好的画图习惯，借助波图形更好的理解相关知识点，同时学会绘制表格进行归纳总结。在学生学习某种电路的过程中，需要先画出电路的原理图，并结合电路图及相关的信息来分析该电路的工作原理，将其中电流和电压的波形图绘制出来，可以从波形图中直观的得出各种参数的数值，简化电路的分析计算过程。因此教师在平常的教学中应向学生强调绘图的重要性，并在实际的教学中向学生演示正确、规范、完整的画图过程。不同的电路、负载、特点、计算方法等都具有相似之处，学生应善于归纳和总结。如学生可以将各种单相可控整流电路进行归纳和总结，同样可以将三相可控整流电路及其他电路进行归纳和总结，从而系统的掌握晶闸管变流技术。
3、立足任务驱动加强实践教学
任务驱动式教学法是一种全新的教学法，它以构建主义教学理论为基础，充分发挥了学生的主体作用，整个教学活动以任务为核心，通过布置任务 - 完成任务结果反馈的方式，引导和鼓励学生自主学习，培养其独立解决问题的能力。任务驱动教学法作为以任务实现为主导的教学模式，可以灵活的应用到高职的《晶闸管变流技术》课堂。如让学生参与新购实验装置的调试过程、让学生进行验证性实验和创新性实验。以此作为一项任务，让学生先进行资料的整理和学习，对设备有客观的认识，进而在教师的监督下完成任务。
新购进的实验设备需要进行调试，并需要做说明书中的实验，从实验中掌握设备的性能和使用。这个过程应让学生主动参与，让学生能够对实验设备有个初步的了解，为之后的实验打好基础。在进行设备的调试中，首先应检查设备外表的完整性，并对各个接线螺丝进行检查，确定无误后才能通电，对各项实验内容进行测试，若实验的过程中出现问题，应及时找出出现故障的原因并进行解决。
如在调试图1所示的单相半波实验时，发生了烧示波器探头的故障，主电路是一个二百瓦的灯泡和一个晶闸管VT，触发电路为单结晶体管触发。实验要求内容为通过示波器观察不同触发角时的负载及晶闸管两端的波形。图2为触发角为三十度时的Ud、Uvt的正确波形图。
图 1
图 2
电路通电后正常运行，并且测量出的灯泡两端的电压波形和Ud的波形一致，但使用示波器测出的晶闸管两端电压时，发现示波器出现一端烧起，并出现很大的火花，这种情况一般为短路造成的，但该电路处于正常状态。分析其中的原因：开始假设示波器头本身短路出现这种情况，（未完，下一页）
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