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“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程的开发研究

河南省洛阳经济学校 王亚杰 2020/5/11 15:31:52

   摘要:“任务启动”教学法在实际应用的过程中,主要就是教师为学生设计任务,指导学生自主学习知识,参与到实践操作中,全面掌握课程的理论知识与操作知识。将“任务驱动”教学法应用在中职汽修专业理实一体化课程开发中,可为学生提供高质量的教学服务,培养学生的理论知识与实践操作技能的学习能力,为后续教学工作的实施与发展夯实基础。
   关键词:“任务驱动”教学法;中职汽修专业;理实一体化课程
  
   前言:中职汽修专业教学工作中,采用“任务驱动”教学法,应该合理的开发理实一体化课程,通过相关课程的支持,培养学生的理论知识学习能力与实践操作技能,全面提升学生的综合素养,达到预期的工作目的。
   一、“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程体系开发
   中职汽修专业的理实一体化教学工作中,教师应该合理采用“任务驱动”教学法,在实际工作中,合理的开发相关课程体系。具体工作中要求将汽车总成或是独立系统的相关课程作为任务单元,保证课程的完整性与独立性,同时在设计任务内容的过程中,应重点关注学生岗位能力的培养,将理论知识作为实践操作教学的基础,使得学生在学习与操作期间学习与掌握到更多知识。
   (一)汽车总成相关课程任务
   采用“任务驱动”教学法的过程中,可以将汽车总成作为主要的课程单元,将总成系统结构知识、运行原理知识、拆装工艺知识、故障检测知识与维修知识等融入到任务中,这样能够为学生开发出较为完善的课程体系。在实际工作中要求保证每个任务的独立性,每个任务中都包括一项修理技术知识。此类课程体系在实际开发的过程中,应该形成各种不同的课程任务,保证任务知识的完整性,有效培养学生的职业技能,强化各种课程之间的联系与设置,降低课程内容的难度,将理论知识与实践操作技能全面整合在一起,开发理实一体化的相关模式,为学生提供高质量的教学指导服务。
   (二)岗位能力培养课程的开发
   中职汽修专业在开发理实一体化课程的工作中,要求合理开发岗位能力培养课程。首先,应该重视汽修技术岗位能力培养课程的开发,利用此类课程合理的培养学生理论知识与实践操作能力,满足当前的岗位人才培养需求。其次,汽修操作课程实际开发的过程中,主要培养学生熟练的操作技能,使其形成丰富的经验,并掌握各种行为知识。采用“任务驱动”教学法的过程中,开发岗位能力培养课程,应该重点强调学生汽车原理知识、结构知识的掌握,使其可以准确的使用工具和量具等参与到岗位操作中,准确针对零件的使用条件和极限进行判断。且在教学指导的工作中,还需引导学生准确针对汽修资料进行查阅,掌握具体的汽修工作技巧与步骤,全面提升学生的学习能力与操作能力。在培养学生岗位能力的过程中,应该开发教学课程的大纲,其中应该包括汽车维修的项目、基本技能知识与应用知识等等,将中职汽修专业的各种知识内容凸显出来,这样在一定程度上可以有效提升理实一体化课程的开发效果,及时发现工作中存在的不足,并按照具体情况,合理的进行处理。在开发相关理实一体化课程的工作中,要求遵循因材施教的原则,编制出较为完善的计划方案,从根本上促使各方面的教育工作质量的提升[1]。
   二、“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程的教学实践
   中职汽修专业教学工作中,采用“任务驱动”教学法,不仅需要针对理实一体化课程进行合理的开发,还需开展教学实践活动,具体为:
   (一)准备相关的教学任务
   在明确任务之后,学生应该针对此类项目的理论知识与实践操作技能等进行分析,归纳总结学习经验,在教师的指导之下,逐渐设计自身的任务,明确具体的发动机类型,并合理使用仪器设备与工具。在此过程中,应该重点强调学生专业能力的培养,全面提升学生的思考能力、分析能力与决策能力,促使学生学习效果的增强[2]。
   (二)任务的进行措施
   在任务进行的过程中,学生可能会遇到很多技术问题,在此情况下,教师应该做出指导,引导学生之间相互帮助,使得学生在执行汽修任务的过程中,以最少的时间与人力资源、物力资源等排除故障问题,有效的降低成本,并掌握汽修的实践操作专业技能。在此过程中,还需培养学生组织协调能力、合作能力与适应能力,通过正确的方式开展指导工作[3]。
   (三)合理的进行任务总结
   在结束相关任务之后,教师应该组织学生参与到总结活动中,将学生分成几个小组,每个小组将具体的信息公开,要求学生之间进行评议,并且指出具体的优势和不足,这样在一定程度上,可以使得学生在任务总结期间,总结出较为丰富的汽修操作经验,积极参与到实践操作学习活动中。在总结工作中,教师需要针对学生的任务完成成果进行合理评价分析,使得学生了解到自身在操作中的不足,并改善自己的学习方式与(未完,下一页

  

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