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浅谈如何“说课”
泰州技师学院 韩静 2019/2/2 10:50:42
［摘要］本文用浅显易懂的方式，阐述了什么是说课，说课应当掌握的基本原则，详细分析了说课各个环节的注意事项，告诉大家怎样才能说好一节课。
［关键词］说课 基本原则 说课的环节
说课作为一种教学研究的手段，已经成为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段，不断提高教学水平的一种好方法。说课可以优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，提高教学水平。在这里，我就如何说好课，谈谈看法。
一、什么是“说课”
“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计，由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
二、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1.说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
2.客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语，不要给自己的说课披上一层深奥的理论外衣。
三、说课的环节
说课的基本环节归纳为“四说”，即说教材、说教法和学法、说教学程序，说教学反思。说课一定要做到说准教材，说明教法、学法，说清教学过程，说出教学反思。
（一）说教材
说教材时要说明自己对教材的理解，只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括四个方面内容：
1.教材简析：任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出说者对教材的整体把握，明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
2．说出教学目标，教学目标是备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果，目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能学会……”一类的套话，目标制定时要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括对学生思想品德教育渗透以及兴趣、习惯培养的目标。
3．说清楚本课题的重点、难点，教学重点和难点是实现教学目标的关键。教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点不一定是教学重点。也有些内容既是难点又是重点。教学难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点，所以要在分析完学情的前提下，定好教学重点和教学难点。
4．在说教材的过程中还要说学生，也就是对学情进行分析，学情分析是教学目标设定的基础、是教学内容分析的依据、是选择教学方法的落脚点，是教好一堂课的前提和关键。作为教师，课备得再好，如果不了解学生的特点也不会得到很好的教学效果。所以在备课的时候也要好好地备学生，掌握学生的特点。
（二）说教法、学法
1．说教法
说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理，根据本节课内容和特点以及教学目标的要求，选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，说课者不能笼统地说我运用了启发式、直观式等教学法，至于如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
2．说学法
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，不能大而化之地说“学生运用自主探究法、合作讨论法”等概况学法，不能把“学法指导”误解为解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。 要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。
（三）说教学程序
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在，是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。在这一说课过程中，应注意体现教学过程中教者是怎样突出重点，突破难点的；教法、学法是怎样落实的、教学目标是怎样达成的。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1．说清教学思路与教学环节安排，说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像给学生上课那样讲。
2.说清教与学的双边活（未完，下一页）
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