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让中职学生的技能笑对市场之初探——以计算机专业学生为主要研究对象
冯凌 2008/11/3
[摘 要] 在中职教育日趋成熟之际,与市场的结合也越显突出,在广泛的计算机教育教学中,如何让中职生带着企业单位真正需要的技能走上实习就业的岗位,为市场所接受?本文就此进行了初步的探讨。
[关键字] 计算机技能 市场 中等职业教育 实践能力 职业意识
[正 文]
在2005年《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中指出充分依靠行业和企业发展中等职业教育，加强职业指导和就业服务工作，促进中等职业学校毕业生就业，是加快中等职业教育发展的关键措施。实行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多种模式，推动校企合作、订单培养。
著名的物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”（杨振宁语），每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物”总有吃完的时候，而“枪”可以让学生不断的捕获猎物继续生存下去。要让学生适应瞬息万变的社会，能在将来工作岗位有用武之地，作为计算机老师，在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体发挥学生的主体意识，培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。“授人以鱼不如授人以渔”，因此改革我国现行教学中的弊病，培养富有创造性的人才，对我们中等职业学校的学生实习和就业都具有深远的意义。
一、加强就业观念转变教育，引导学生为就业做准备
在当前毕业生剧增，而就业岗位较少的情况下，转变毕业生的就业观念，减轻毕业生的就业心理压力，切实地降低毕业生的就业期望值已是当务之急。毕业生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到挣钱最多的地方去”，那么职业学校毕业生将会很难找到工作。因此，学校要引导毕业生树立新的就业观，摒弃“我读了书出来就应有一份正式工作”的概念，破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，引导毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识，鼓励毕业生到社会中去创造出一条属于自己的道路。就业指导机构可以通过组织就业形势报告会、上就业指导课等形式，转变学生的就业观念，引导学生为就业做准备，让毕业生掌握就业的技能和方法。
通过转变学生的就业观念，让学生认识到技能在实习就业中的重要性，尤其是计算机技能是当今社会不可或缺的，促使学生能自觉的、热情的投入到计算机的技能学习中来，并且通过上述几点有目标的投入进来。学习必须以人为本，当学生的思想观念有了正确的定位，后面的教学工作才能得以顺利的开展。
二、激发学生进攻性学习
电脑作为一种新兴事物，学生们都对它有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，只有加以正确的引导、培养和激发，才有可能使之成为一种持久的学习动力，学生才会主动学习、自主学习。有些计算机内容的学习，偏向理论方面的知识，并且综合性比较强，涉及到其他学科，与学生想象的单纯操作远远不符，再加上教师传统的“填鸭式”教学，学生的兴趣容易一下子跌到了低谷，甚至导致学生对抽象的电脑理论知识心存畏惧，很多学生都在用电脑聊天和游戏，这样反而影响了她们对专业知识的学习和掌握。但如果教师予以正确引导，就能取得满意的效果。兴趣是学习的动力和源泉，因此在平时的教学中，教师要想方设法激发学生学习计算机的兴趣，特别是技能方面的知识。
要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：认知阶段、联系阶段、自动化阶段。
学校可以将计算机实作室细化明确化，如会计电算化模拟室、自动化办公模拟室、广告设计室、文字录入室、幻灯制作室等等，加强在校期间的技能强化，教师可以通过学校收集学生在实习和就业中会遇到的具体问题，作为每次训练的任务，激发学生攻克困难的热情，让她们在模拟的环境中得到最大的实际效果，并产生想学爱学的思想。
当学生迷恋上网或游戏时，应加以正确的引导，而不是发号施令，这个年龄段的孩子既有些逆反又很敏感，比如鼓励她们，汉字录入速度达到多少可以上网聊天，完成当堂任务可以打一些健康的游戏，使学生养成能控制自己先完成应该做的事情再适当享受的习惯，有张有弛，才能让学生不对学习厌倦，保持轻松又紧张的学习心态。
三、职业中学计算机教学如何定位？
职业中学计算机教学如何定位，事实上就是职业中学的计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。计算机是一种工具，而课程的设置则应依据：学生、市场、教师（未完，下一页）
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