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助推学生自主实践的策略探究
苏州市吴中区苏苑实验小学 许晓红 2020/3/2 12:48:26
【内容摘要】：综合实践活动是以学生的生活、兴趣和直接经验为基础，以活动为主要方式，培养学生的创新精神和实践能力，建立一种生动、活动、互动的课堂教学环境，激发学生创造的灵感。让学生亲身经历探索过程，发现问题，解决问题。但如何让学生想探究并且乐于探究呢？多年的摸索实践，我的感受体会是：动之以情，保护探究之苗；巧妙诱导，激发探究之火；大胆实践，体验探究之乐。
【关键词】：动之以情 保护探究 巧妙诱导 激发探究 大胆实践 体验探究
综合实践活动是以学生的生活、兴趣和直接经验为基础，以活动为主要方式，培养学生的创新精神和实践能力，建立一种生动、活动、互动的课堂教学环境，激发学生创造的灵感，充分协调学生的各种感官参与学习，使课堂成为活动式的教学。让学生亲身经历探索过程，发现问题，解决问题。但如何让学生想探究并且乐于探究呢？下面我就结合教学实际，谈谈自己的心得体会。
一、动之以情 保护探究之苗
儿童的心理安全与自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。良好的师生关系，和谐宽松的教学氛围可以激发一个人的创造力，能使学生在班级、在学校感到轻松自在、心情愉快，身体、心理、能力各方面得到最大限度的发展。相反，则感到压抑苦闷，创造力被遏制，甚至抹杀。
如何建立良好的师生关系，创设宽松和谐的学习氛围，以保护每一棵幼苗？
1．多一点微笑
多年的教学实践，我深切体会到学生喜欢和蔼可亲的老师。不管什么时候进课堂，不管课前发生了什么事，不管自己的心情如何，只要踏进教室，就应把微笑挂在脸上。对学生的出色表现给以微笑，是一种欣赏，一种肯定。学生即使说错讲错了，给以微笑，是一种信任，一种鼓励。而对学生开小差，给以微笑，则是一种提醒，一种批评。微笑使人愉悦，微笑使人放松，微笑可以活跃课堂气氛。
2． 多一次表扬
每个人都爱听好话。即使是成年人也不愿意接受别人的批评，更何况是心理比较脆弱的孩子呢？表扬也是最好的鼓励。所以在课堂上，我常运用表扬。例：“你真行。”“你真聪明，连老师都没想到。”“你的发言有独到之处。”这样激起学生学习的欲望，保持高涨的学习热情。也许表扬过后，学生会沾沾自喜，得意忘形，但我想：这有何不好？学生陶醉在喜悦中，生动活泼、无所顾忌地发展，这不正是我们所追求的最高境界吗？拿起“表扬”的武器，让每个同学都“获奖”，都能抬起头来走路，轻松活泼发展。
3．多一丝爱护
保护学生的好奇心。 好奇心与创造性的发展是密切相关的，心理学家研究发现，两者之间存在显著的正相关关系。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，保护学生的好奇心，就能促使他们对创造性活动具有浓厚的兴趣，从而促使其创造性活动的进行；相反，阻止或压抑他们的创造性，就会使探索活动受挫，不利于创造性的发展。
如：学生对社会充满了好奇，对世界充满了渴望。上课时，当学到一些新的内容，学生自然会表现得好奇、好问、好谈。他们有时会如同打开的闸门，关不上口，有时会打断老师正常上课，问个不停：“地球为什么是圆的？”纸船真的能载重吗？”……对于学生的这种表现，老师不能简单地视为“无理取闹”，相反应特别保护学生的这种好奇心和求知欲，鼓励他们，正确地引导他们，调动起他们的思维积极性，激起他们对事物的探索，为学生的后续发展奠定基础。
良好的师生关系，和谐的教学环境，学生感到安全自由，这是学生创造探究的沃土。
二 、巧妙诱导 激发探究之火
情感是良好的助推剂，但光有助推剂还不行，需要有真正的源动力。这就要想尽办法激发孩子内在的驱动力，瞄准时机，巧用方法，激发学生的探究之火。
1.精心设计，抓住儿童心理
教师要抓住学生的心理特点进行设计，好的引导能充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的需求。
根据四年级学生好奇心较强的特点，我在执教《走进端午节》时，一开始，设计了3个关于端午节习俗的谜语，果然，学生猜谜的兴趣一下子上来，顺利引出本课主题。然后让学生说说自己家是怎么过端午节的？拉近了端午节与他们的生活。为了让学生对端午节有初步的了解，紧接着我出示了一组关于端午习俗的图片，配上音乐，让他们初步感受端午节浓厚的节日气氛。也许至此，就可以直接抛出问题：你最想了解关于端午节的什么？但我觉得，仅仅激发探究的热情是远远不够的，更重要的要落实到：苏州是端午节的主要传承地，每个苏州人身上所肩负的传承责任！于是我抛出问题：可现在有的年轻人不太重视过端午节，你是怎么想的？作为一个苏州的小学生，应该怎么办？学生脱口而出：了解习俗！体验习俗！传承习俗！义不容辞的责任！这是本课研究目的所在！（未完，下一页）
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