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校长是学校制度的维护者
广安职业技术学院 杨中兵 2018/2/9 16:28:00
[摘要]：校长是一校之长,是学校的领导,是学校的灵魂，是学校的专家。作为校长,怎样带领教师团队完成学校发展目标?笔者根据自己的学习和实践,得出以下三点体会。
[关键词]：学习体会 行政首长 精神领袖 行家里手
[Summary]: school principals are long, school leadership, school spirit, is an expert in school.As President, how to lead the team to reach development goals?
Based on their studies and practice, come to the following three points.
[Key words]: learning experience of spiritual leader of the Chief Executives Board game
2017年7月22--28日，广安职业技术学院“办学治校能力提升培训班”如期举行，全校正处级领导干部40多名学员由校领导带队，赴复旦大学科技园学院进行了一周的专题培训，学习归来，收获颇丰，本人学习体会如下：
这次培训的内容非常的丰富，视角非常的独特，学员非常的认真。我在学习中印象和体会最深的是上海应用技术大学校长陆靖在培训时讲到“校长是学校制度的维护者，而不是学校制度的破坏者”。
校长是学校的最高行政首长，其职责包括：系统地规划学校，特别是学校的办学目标及其实现目标的主要途径；完善教师管理制度，促进教师的专业成长和提升教学教育质量；合理配置学校资源，确保安全、高效的教育环境；建立起学校、家庭、社区和企业之间的合作关系，改善学校外部环境，引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待；采取必要的措施，提高课堂教学的效率，促使所有学生学业上的进步。
校长是学校的精神领袖。校长究竟靠什么来形成并保持在师生群体中的影响力？概括地说：智慧与真情，眼界与境界，而并不是靠一纸公文或者行政命令来获得尊重和影响。学校应该是充满公平与正义的地方，应该是具有文化品位和精神感召力的场所，是理想社会的雏形，因而应该有完善的规章制度，有良好的人际关系，有积极向上的心理氛围，有与教师所付出的努力相适应的福利待遇。制度是由人建设的，也是由人来执行的。如果我们没有公正的观念，如果我们缺乏宽广的胸怀，那建设出来的制度就会缺乏公信力和鼓舞人心的力量。作为校长，要尽可能地尊重团队成员中个人的创造，尽可能地发挥个人的力量，而不要动辄以“学校利益”、“绩效奖金”为借口，轻视和压制教职员工个人的选择和追求。凡是校长权力意志过强的地方，凡是缺乏对人信任、鼓励和尊重的地方，凡是以权谋私、私欲膨胀的地方，就必定人心涣散、敷衍塞责、精神萎靡、效率低下。制度最大的维护者是校长，最大的破坏者也是校长。之所以这样说，是因为在我们这样的环境里，校长要面对许许多多的“人情”，评职称、评先进、人才引进、基建工作等等，都会有人说情，面对各种人情，可能会使校长屈从于人情而舍弃了规章制度，“面情软”说穿了是校长给自己戴的枷锁。规章制度破坏了，就会产生处理事务的随意的原则，教师就会生出怨气，有怨气，教师的工作状态就会变差，校长所倡导的校园精神的树立就会受到影响。因此，校长要做学校制度的维护者，执行者。我提倡校长讲公平，因为公平是对学校里教师群体的普遍关怀、普遍关注，普遍尊重。公平是对规章制度的敬畏，公平会真正的激励教师、约束教师、帮助教师成长。
校长是教学的行家里手。学校是学习的场所，教学是学校的中心工作，教学质量是学校生存的生命线，这就需要校长能经常走进课堂，和教师一道探讨有效教学的方式和策略，确保教学教育质量的逐步提升，让家长、学生和社会期待和信服。那么校长主要应该关注和思考的问题是：如何创造学校文化，如何形成一个学习型组织以培养和提高教师，如何开发课程资源，如何提高课堂教学的质量等等。今天更多的校长忙碌的却是为应付各种各样的检查评比而进行的公关应酬，为弥补办学经费的短缺而多方筹措经费，为土地资源、基建任务、课题立项而劳碌奔波等等，本末倒置，这是极其不健康、不正常的现象，尽管责任不全在校长，但作为有境界的校长至少不应该推波助澜。
在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题……应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事中。”“我们总是力求做到使学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想，使全体人员都全神关注到这些思想。”校长应该是教学能手，懂得教（未完，下一页）
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