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宁波职院苏志刚教授:合作教育怎样深度发展

人民日报 倪光辉 2010/5/15

   ——对话宁波职业技术学院党委书记苏志刚教授
   记者:目前,我国的校企合作教育在政府的大力推动、企业的积极参与、学校的努力实践下,取得了明显成效。合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向了合作发展。
   苏志刚:对,这就是“四合作”教育理念。职业院校普遍树立起校企合作办学理念,工学结合人才培养模式改革不断深入,基于工作过程的项目课程建设不断深化,双师教师队伍建设质量不断提升,学生就业率逐年提高,职业教育的社会影响力不断扩大,对经济社会的贡献度不断提高。但合作教育也存在着不可忽视的问题,如政府对校企合作宏观层面的提倡多,具体政策层面的推进少;在人才评价方法上学校评价多,企业行业评价少;还没有建立稳固的校企合作双赢机制,企业对校企合作的积极性还不够高;学校缺乏在制度层面推进校企合作的顶层设计等。
   记者:那么,要提高合作教育的质量,该怎么去做呢?
   苏志刚:这需要政府、企业、学校的共同努力。国家通过立法,大力鼓励企业参与合作教育。可以在修订的《职业教育法》中,规定对参与合作教育的企业以税收优惠,对合作教育作出特殊贡献的企业给予奖励。地方政府可通过制定《校企合作促进条例》的方式,推进合作教育的深入开展。
   职业院校通过创新合作教育制度,提升服务能力,构建校企合作的长效机制来提高合作教育的质量。通过创新教学管理制度、顶岗实习管理制度、学生评价制度等,来适应校企合作的深入开展。通过制定深化校企合作的考核办法,来明确专业、教师、学校在合作教育中的责任。通过建立教师参与校企合作的激励机制,对到企业开展技术服务、为企业解决重大技术问题、开发新产品等取得重大成绩的给予重奖。将实践技能考核与岗位实践能力要求有机结合,对学生的各类实习实训,注重以操作能力、生产组织与管理能力等作为评定的依据,校企共同对学生的职业技能进行考核。
   记者:据了解,宁波职业技术学院机电一体化专业的管理权和考核权交给了宁波海天集团。集团承担了对学生的培养考核,合格后会发集团的考核证书。
   苏志刚:学校把考核权交给企业,这是校企深度合作的一个方面。学校专业教师与集团兼职教师共同拟定核心课程的考试标准和细则,开发考试题库,实施教考分离,校内考核企业人员参与,企业为主考核专任教师参与,校外实践课程以企业为主评定,对达到行业标准的学生颁发证书,解决专业培养目标、教学要求与企业用人要求的适应问题。
   高职院校通过体制机制创新,来达到现在校园、课堂形态的改变,达到教师教学方法和要求的改变,进而评价方法的改变。比如课堂形态改变,现在学校里有企业课堂,有理论实践一体化课堂,有以完全实践为主的课堂。学校开门办学把企业引进来,又把课堂延伸到企业。(本报记者 倪光辉)

  

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