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新加坡双语教学培训与探讨
（作者未知） 2010/11/30
论文关键词：双语教学 教学法 教学理念 教学模式 教学组织形式
论文摘要：双语教学改革需要从两方面同时进行，一是教学理念的更新、教学组织形式的改变。二是采用参与式教学模式，让学生主动参与到双语教学的课堂中，使学生学习从被动形式转变为主动形式，提高学生的学习积极性。同时，教师要从灌输学生知识的传统观念中走出来，从更广泛的领域、更高的层次上引导学生的学习，成为学生学习的协助者。
新加坡是多种族、多元文化的国家，新加坡的人口主要由华人、马来人、印度人及一些欧亚人种组成，其中华人占75%，马来人、印度人及欧亚人种各占15%,7%及3%。在新加坡这样一个多种族的移民国家，语言文字也呈现出了多元化的特征。在众多亚洲国家中，新加坡是少数以英语为主要沟通语言，又保全各自本民族语言的国家[n。因此，吉林省教育厅高等教育处经多年了解和实地考察，决定把双语教学培训的实践基地设在新加坡。据此，2008年首次在新加坡组织了市场营销专业方向的双语教学，并得到了相关专家及接受培训学校师生的肯定。此次新加坡双语教学培训是继首次培训后两年来的第二次双语培训，目的是使全省高校在双语教学师资队伍建设上有一个新的提高、新的突破。为此，在省教育厅高教处的领导下，组织了全省19个高校共计21名成员组成的高校双语教师培训团，进行了为期10天的新加坡双语教学培训。从培训的内容组织、时间安排、双语实践方式上进行了精心的设计及组织，使我们全体成员经过短期的双语师资培训，对目前的国内双语教学有了一个重新的认识和定位。为了进一步探索和研究高校双语教学，现将本人在新加坡的双语教学培训内容、双语实践结果和本人的拙见呈现给各位专家，供进一步探讨。
一、教学理念
新加坡“教”的理念别具一格。首先，教师不再是高高在上、无所不能、有问必答的师者，而是主动“降格”到与学生“作朋友”的身份，教师想方设法与学生进行心理沟通，与学生站在同一个立场上思考问题，即教师成为了学生学习的支持者或协助者(supporter or facilitator)o其次，教师很少直接指出正确答案，学生回答的问题即使风马牛不相及，教师也不会从正面直接反驳，而是充分尊重学生的意见。这是因为目前的学生学习与从前单从书本上学习知识的情况大不相同，网络的发展使世界变成了一个有机体，世界上发生的任何事情、科学发展的前沿、有形无形的知识都可以通过电脑呈现在学生面前，对给定的一个课题，每一位学生都可以从不同的角度去分析解答，这样就有可能存在多种答案。但这绝不等于说对教师教学水平的要求下降了，反而对教师的学术水平、知识面、信息获取能力、指导并管理学生的能力提出了更高的要求。因为教师需要引导学生学习的方向和目标、充分发挥学生自主学习的积极性、潜移默化地引导学生进行创新思维。另外，新加坡“学”的理念也颇具特色。新加坡的教育可以说是一种终生教育，学生学习知识的过程贯穿于日常生活的方方面面，学生把学习作为其每天随时进行的生活一部分。例如，新加坡的学生不把学习过程局限在寝室、教室、图书馆、自习室等等，而是在任何地方都可以学习讨论。因为新加坡是全国无限上网，走到哪里只要有一个笔记本电脑，插上电源就可以上网学习、与同学网上讨论问题、上交作业、完成研究项目，甚至有些课程不用直接去教室而是用笔记本电脑听课。我们在参观新加坡南洋理工大学、管理大学、理工学院时，在教室里、走廊边上的简易桌椅上，甚至在学生食堂、校内酒吧内都能看到三三两两的男女学生坐在一起，边学习边聊天，学生们学累了，就在笔记本电脑上看电影，甚至还有打牌的。总之，学习即是娱乐，娱乐即是学习。
二、教学组织形式
新加坡的教学大多采用参与式教学模式(Participa-tive learning )，为此其课时的安排与国内不同，一次课上3个学时，通常情况下，教师讲一个学时，学生分组讨论一个学时，每一个学生发表自己的看法一个学时。为了便于学生的讨论，教室的设计别具一格。约能容纳30名学生的教室里，除了讲台一侧是平面布局外，其他三面设计成圆形，有三排桌椅环形分布。讲台如同国内大学讲台，有传统的白板(新加坡基本全用白板和水性黑笔，因为这比用黑板粉笔的情况粉尘少得多)、多媒体演示装备，教室的侧面、后面都有白板供学生讨论记录用。另具特色的一点是为便于教师点名和叫到学生，学生的课桌前有一立槽，用于插人特制的学生名片，内有学生所 在学院、姓名、学号，便于教师提问任何一名学生。另外一点是，教室的每个角落上有一个可单张撕下来的大笔记本(约80cm高、SOcm宽)供学生讨论时使用。通常情况下，学生们围绕着老师提出来的问题进行讨论。例如，全班同学讨论环境污染的原因及治理措施，学生们事先在全新加坡境内进行几周至一个月的取证调查（未完，下一页）
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