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当前贴子主题: 教学改革中学教育教学管理问题分析

作者:2621542409

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发表时间:2018/9/15 9:32:00

   基于新课改的中学教育教学管理问题分析
   摘要:教学改革包含的内容很多,其中非常重要的是改革教学管理制度。改革教育的观 念和思想定然会牵动教学管理思想的改变,教学改革应该用对应的教学管理制度改革。在这样的情况下,出现了诸多关于教学管理的不足之处 ,也提醒教育者需要有一定的创新意识和 策略
     关键词:新课改;教学管理;不足;创新意识和策略
     当今社会,经济不断发展进步。教育也要进行不断地改革来进步。我国当前也已经开始了第八次的基础教育改革。 这是我国中学教育进程的必然选择。 在我们开展教学改革的过程中,需要改革的方向是教学管理制度和教学管理思想。 改革以往单一古板的教学思想和方式, 將教学管理的新思想作为基础,形成新的教学观、人才观、管理观等新式思想。为学生创造 和谐向上的学习环境,为教师创造新式的教学环境。
     1、新课改背景下的中学教育教学管理
     概括管理的概念便是合理地将各项因素与关系进行阻止,从而尽量高效率高质量地实现预定目标的活动过程。而学校管理则是合理地将学校的各项管理工作协调阻止好,让学校的各项工作顺利地进行,能够实现教育的目的。教学管理是学校管理之中的重点,学校的管理人员通过一定的方法,让教学活动能够达到培养人才的目标,这是学校正常教学秩序的保障。新课改需要的是学校管理理念和方式能够有所改变,因为创新和改善是教育质量的重要保障。并且,教学管理制度的创新对于新课改来说也具有很重要的意义。在新课改的背景下,中学教育教学管理虽然取得了一定的进步,但是在课堂质量管理、管理理念还有教学评价管 理等方向还存在着进步的空间。所以,作为教育的管理者应该潜心发掘教育管理的创新方式,努力提高教育质量和素质,推进新式素质教育的进程。
   (期刊发表,先,发后付)(企鹅:二六二一五四二四零九
     2、现存教学管理的不足之处
     现行的中学教育教学管理模式,有着传统的严谨的优点,但是在新课改的背景下,有出现了诸多弊端。
     首先,当前的教育模式,尤其是中学教育,都是将分数作为管理的依据、分数变成了评定学生成绩是否合格的重要工具,同时也是衡量教师的教学质量的重要标准,这样以来,分数的重要性就被夸大了。分数从促进教师和学生进步的一种方式变成了一种让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。
     其次,教育出现了以“章”为本的情况。校章和校制从学校办学的经验和反映变成了一种形式主义,原本它对于维持学校秩序、保障教学质量有着良好的作用。但是现在,学校管理过分夸大了其作用,被条条框框所束缚,不能根据实际情况实践。现在的校章和校制过于标准化、规章化,让教师和学生变成了被管教的“犯人”,让校领导成为了监工,这种管理扭曲了教育的本质,让教学过程变得机械化、程序化、标准化,让学校的管理死板僵硬,缺乏了教育 的生机和活力。现在即使是有教学改革,也仅仅是表面化的,属于新型形式主义。
     最后,将权利和权威最为最高标准。诚然,学校管理不能没有权利,不能没有执权者,因为没有权利的控制就会让学校的教育陷入混乱之中。但是,权利的不可获取不是权利主义思想滋长的借口,这是与教育的主旨相背离的,排斥了教育民主和平等,师生对于参与学校的教学 和研究也没有了真正的自由思想。而权威呢?则是将领导、专家、教科书、教师作为教育的参考,权威至上只会让教师的工作失去了创造性和独立性,也让学生失去了自己的个性。 这种 权利不能让学校更好地培养、成全学生,而只会摧残学生的精神和自由的文化。管理学校绝对不能仅仅依靠权利,更重要的是用思想和精神让教师和学生凝聚起来。对于这一点,教育家 苏霍姆林斯基有过一句话:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”但是, 我们的中学教育教学管理缺乏的便是教育思想。
     3、推进教育教学管理的创新
     在学校管理的过程之中,既然已经出现了诸多不足,那么更应该改正墨守成规的缺点,积 极进项教学管理的创新。
     第一,创新教育教学管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的创新。面对新课改的形式,应该要在全球教育发展制高点上思考,对教学管理里面进行改正和完善。新课改也给 予了我们启示,联系学校的实际情况,定位学校管理理念,走路适合自己的办学之路。新式的管理理念其实重点便在于“人性化”,不要让人的思想和意识被束缚,要注重教师和学生的真 实需求,注重其精神激励和思想教育。以人为本的管理方式可以分为学生是教师发展之本、教师是学校进步之本,让学校、 教师和学生都能尽力发展自我。在学校教学管理之中,以人为 本必须注重调动所有教师和学生的积极性和参与性,形成在群体力量,在这个基础上,加强对于学校精神的凝聚力,就能够为提高教学质量打下坚实的基础。
     第二,完善课程管理制度,创造积极向桑的课堂管理文化。 课堂教学管理司学校管理的重

以下是对该文章的回复:
作者:kj008

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回复时间:2020/4/2 12:16:00
楼层:2

   当今社会,经济不断发展进步。教育也要进行不断地改革来进步。我国当前也已经开始了第八次的基础教育改革。 这是我国中学教育进程的必然选择。 在我们开展教学改革的过程中,需要改革的方向是教学管理制度和教学管理思想。 改革以往单一古板的教学思想和方式, 將教学管理的新思想作为基础,形成新的教学观、人才观、管理观等新式思想。为学生创造 和谐向上的学习环境,为教师创造新式的教学环境。
   1、新课改背景下的中学教育教学管理
   概括管理的概念便是合理地将各项因素与关系进行阻止,从而尽量高效率高质量地实现预定目标的活动过程。而学校管理则是合理地将学校的各项管理工作协调阻止好,让学校的各项工作顺利地进行,能够实现教育的目的。教学管理是学校管理之中的重点,学校的管理人员通过一定的方法,让教学活动能够达到培养人才的目标,这是学校正常教学秩序的保障。新课改需要的是学校管理理念和方式能够有所改变,因为创新和改善是教育质量的重要保障。并且,教学管理制度的创新对于新课改来说也具有很重要的意义。在新课改的背景下,中学教育教学管理虽然取得了一定的进步,但是在课堂质量管理、管理理念还有教学评价管 理等方向还存在着进步的空间。所以,作为教育的管理者应该潜心发掘教育管理的创新方式,努力提高教育质量和素质,推进新式素质教育的进程。
   (期刊发表,先,发后付)(企鹅:二六二一五四二四零九
   2、现存教学管理的不足之处
   现行的中学教育教学管理模式,有着传统的严谨的优点,但是在新课改的背景下,有出现了诸多弊端。
   首先,当前的教育模式,尤其是中学教育,都是将分数作为管理的依据、分数变成了评定学生成绩是否合格的重要工具,同时也是衡量教师的教学质量的重要标准,这样以来,分数的重要性就被夸大了。分数从促进教师和学生进步的一种方式变成了一种让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。
   其次,教育出现了以“章”为本的情况。校章和校制从学校办学的经验和反映变成了一种形式主义,原本它对于维持学校秩序、保障教学质量有着良好的作用。但是现在,学校管理过分夸大了其作用,被条条框框所束缚,不能根据实际情况实践。现在的校章和校制过于标准化、规章化,让教师和学生变成了被管教的“犯人”,让校领导成为了监工,这种管理扭曲了教育的本质,让教学过程变得机械化、程序化、标准化,让学校的管理死板僵硬,缺乏了教育 的生机和活力。现在即使是有教学改革,也仅仅是表面化的,属于新型形式主义。
   最后,将权利和权威最为最高标准。诚然,学校管理不能没有权利,不能没有执权者,因为没有权利的控制就会让学校的教育陷入混乱之中。但是,权利的不可获取不是权利主义思想滋长的借口,这是与教育的主旨相背离的,排斥了教育民主和平等,师生对于参与学校的教学 和研究也没有了真正的自由思想。而权威呢?则是将领导、专家、教科书、教师作为教育的参考,权威至上只会让教师的工作失去了创造性和独立性,也让学生失去了自己的个性。 这种 权利不能让学校更好地培养、成全学生,而只会摧残学生的精神和自由的文化。管理学校绝对不能仅仅依靠权利,更重要的是用思想和精神让教师和学生凝聚起来。对于这一点,教育家 苏霍姆林斯基有过一句话:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”但是, 我们的中学教育教学管理缺乏的便是教育思想。
   3、推进教育教学管理的创新
   在学校管理的过程之中,既然已经出现了诸多不足,那么更应该改正墨守成规的缺点,积 极进项教学管理的创新。
   第一,创新教育教学管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的创新。面对新课改的形式,应该要在全球教育发展制高点上思考,对教学管理里面进行改正和完善。新课改也给 予了我们启示,联系学校的实际情况,定位学校管理理念,走路适合自己的办学之路。新式的管理理念其实重点便在于“人性化”,不要让人的思想和意识被束缚,要注重教师和学生的真 实需求,注重其精神激励和思想教育。以人为本的管理方式可以分为学生是教师发展之本、教师是学校进步之本,让学校、 教师和学生都能尽力发展自我。在学校教学管理之中,以人为 本必须注重调动所有教师和学生的积极性和参与性,形成在群体力量,在这个基础上,加强对于学校精神的凝聚力,就能够为提高教学质量打下坚实的基础。
   第二,完善课程管理制度,创造积极向桑的课堂管理文化。 课堂教学管理司学校管理的重
  
   当今社会,经济不断发展进步。教育也要进行不断地改革来进步。我国当前也已经开始了第八次的基础教育改革。 这是我国中学教育进程的必然选择。 在我们开展教学改革的过程中,需要改革的方向是教学管理制度和教学管理思想。 改革以往单一古板的教学思想和方式, 將教学管理的新思想作为基础,形成新的教学观、人才观、管理观等新式思想。为学生创造 和谐向上的学习环境,为教师创造新式的教学环境。
   1、新课改背景下的中学教育教学管理
   概括管理的概念便是合理地将各项因素与关系进行阻止,从而尽量高效率高质量地实现预定目标的活动过程。而学校管理则是合理地将学校的各项管理工作协调阻止好,让学校的各项工作顺利地进行,能够实现教育的目的。教学管理是学校管理之中的重点,学校的管理人员通过一定的方法,让教学活动能够达到培养人才的目标,这是学校正常教学秩序的保障。新课改需要的是学校管理理念和方式能够有所改变,因为创新和改善是教育质量的重要保障。并且,教学管理制度的创新对于新课改来说也具有很重要的意义。在新课改的背景下,中学教育教学管理虽然取得了一定的进步,但是在课堂质量管理、管理理念还有教学评价管 理等方向还存在着进步的空间。所以,作为教育的管理者应该潜心发掘教育管理的创新方式,努力提高教育质量和素质,推进新式素质教育的进程。
   (期刊发表,先,发后付)(企鹅:二六二一五四二四零九
   2、现存教学管理的不足之处
   现行的中学教育教学管理模式,有着传统的严谨的优点,但是在新课改的背景下,有出现了诸多弊端。
   首先,当前的教育模式,尤其是中学教育,都是将分数作为管理的依据、分数变成了评定学生成绩是否合格的重要工具,同时也是衡量教师的教学质量的重要标准,这样以来,分数的重要性就被夸大了。分数从促进教师和学生进步的一种方式变成了一种让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。
   其次,教育出现了以“章”为本的情况。校章和校制从学校办学的经验和反映变成了一种形式主义,原本它对于维持学校秩序、保障教学质量有着良好的作用。但是现在,学校管理过分夸大了其作用,被条条框框所束缚,不能根据实际情况实践。现在的校章和校制过于标准化、规章化,让教师和学生变成了被管教的“犯人”,让校领导成为了监工,这种管理扭曲了教育的本质,让教学过程变得机械化、程序化、标准化,让学校的管理死板僵硬,缺乏了教育 的生机和活力。现在即使是有教学改革,也仅仅是表面化的,属于新型形式主义。
   最后,将权利和权威最为最高标准。诚然,学校管理不能没有权利,不能没有执权者,因为没有权利的控制就会让学校的教育陷入混乱之中。但是,权利的不可获取不是权利主义思想滋长的借口,这是与教育的主旨相背离的,排斥了教育民主和平等,师生对于参与学校的教学 和研究也没有了真正的自由思想。而权威呢?则是将领导、专家、教科书、教师作为教育的参考,权威至上只会让教师的工作失去了创造性和独立性,也让学生失去了自己的个性。 这种 权利不能让学校更好地培养、成全学生,而只会摧残学生的精神和自由的文化。管理学校绝对不能仅仅依靠权利,更重要的是用思想和精神让教师和学生凝聚起来。对于这一点,教育家 苏霍姆林斯基有过一句话:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”但是, 我们的中学教育教学管理缺乏的便是教育思想。
   3、推进教育教学管理的创新
   在学校管理的过程之中,既然已经出现了诸多不足,那么更应该改正墨守成规的缺点,积 极进项教学管理的创新。
   第一,创新教育教学管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的创新。面对新课改的形式,应该要在全球教育发展制高点上思考,对教学管理里面进行改正和完善。新课改也给 予了我们启示,联系学校的实际情况,定位学校管理理念,走路适合自己的办学之路。新式的管理理念其实重点便在于“人性化”,不要让人的思想和意识被束缚,要注重教师和学生的真 实需求,注重其精神激励和思想教育。以人为本的管理方式可以分为学生是教师发展之本、教师是学校进步之本,让学校、 教师和学生都能尽力发展自我。在学校教学管理之中,以人为 本必须注重调动所有教师和学生的积极性和参与性,形成在群体力量,在这个基础上,加强对于学校精神的凝聚力,就能够为提高教学质量打下坚实的基础。
   第二,完善课程管理制度,创造积极向桑的课堂管理文化。 课堂教学管理司学校管理的重

作者:kj008

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回复时间:2020/4/2 12:14:00
楼层:1

   写得挺好的。

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