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积极推行大学生创业教育

华南师范大学 2010/4/10

   创业可以实现自主就业、持续就业,是化解大学生就业难的重要途径。在发达国家,大学生创业的比例是20%至30%,而中国大学生创业的比例不足1%。究其根源,我国高校尚未普遍推行有实效的创业教育。
  
   创业教育,是联合国教科文组织20世纪80年代末提出的一种教育理念。目前,创业教育已经成为一种国际潮流。在
  
   美国,创业教育已纳入国民教育体系,有1600多所高校开设了创业教育课程。德国早在1999年就提出“要使高校成为创业者的熔炉”,同时提出目标,在今后10年中,每年有20%-30%的毕业生能自立创业。印度也在1996年提出“高校自我就业教育”的概念,鼓励大学生毕业后自谋出路。
  
   在我国,高校创业教育才刚刚起步。就总体情况看,这一教育尚存在不少问题,如对这一教育的必要性认识不足、重视程度不够;缺乏体系完整的教育课程;即便有创业教育课,也多为“纸上谈兵”,主讲教师多为缺乏创业经历的“学院派”;创业实践环节薄弱:即使有实践,也往往停留在大学生开店铺、创意设计竞赛等层次;缺乏完善的大学生创业实践保障体系,等等。
  
   鉴于创业教育的必要性与重要性,针对当前我国高校创业教育存在的问题,高校亟须变革现有教育方式,积极推行有实效的大学生创业教育。具体策略如下。
  
   一、大力宣传创业光荣的价值理念,发挥榜样带动作用,营造鼓励支持大学生创业的良好氛围
  
   高校要将创业光荣理念在大学生刚进校门时就通过创业课程(重要的公共选修课)、讲座等途径传授给他们,改变上大学只为谋求高薪舒适工作的传统认识,培养创业意识。与此同时,高校应大力宣讲大学生创业成功的案例,通过典型带动激发在校大学生独立自强、创业进取的精神。要通过举办课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、网站设计、广告创意设计等各类创新创业竞赛,以及开辟大学生创业园等举措,营造浓厚的鼓励支持创业的校园文化氛围,提升大学生的创业意识和实践能力。
  
   二、建立完善创业教育课程体系,选聘富有实际创业经验的创业导师,构建完整的创业教育师资队伍
  
   创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识,而且要传授经营管理和相关综合知识;不仅要传授知识,而且要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程体系应包括涵盖创业理论、创业风险、创业能力、创业心理、创业技巧、创业规范等内容的“创业学”、“中小企业创建”、“创业政策与法律法规”等课程,还应包括市场经营和企业管理课程。此外,完整的创业教育,除专门开设创业教育课外,还应发挥综合性大学学科门类齐全的优势,采取“文理工互补”多科融合方式,为学生提供大量跨专业、选修和辅修课程的机会,加强“通才”培养,为创业打下宽厚的知识基础。
  
   完整的创业教育师资队伍主要由三类人员组成:第一类是教授创业理论课的本校教师,主要由工商管理、企业管理、法律专业的教师担任。第二类是从事创业沙龙讲座的工商、税务部门、企业、投融资机构的专业人士,以传授企业登记注册、交纳税费、企业管理、融资贷款方面的知识与技巧。第三类是富有实际创业经历并取得成效的创业导师,此类人员丰富的创业经历、现身说法对于大学生尤具说服力。大学生最为关键的创业实践环节,最需要这些导师点拨迷津、传授宝贵经验。当前,高校创业教育师资队伍中,富有实战经验的创业导师尤为匮乏,亟须加强这一类师资的选聘,以解决创业教育“纸上谈兵”的问题。
  
   三、构建多层次创业实践平台,打破创业教育的瓶颈
  
   高校需构建多层次创业实践平台,打破创业教育实践环节薄弱的瓶颈制约。具体可考虑:第一,积极开展各种创业计划竞赛,为大学生创业进行热身。定期开展“金点子”商务大赛、课外科技作品竞赛、网站设计、装饰装潢设计等各类创新创业竞赛,锻炼大学生理论转化为实践的能力,为其创业进行热身。第二,加强与企业的合作,争取建立多个创业教育实习基地。通过组织大学生去相关专业的行业企业参观、实习,让其了解企业的经营管理、主要业务流程与市场营销定位,为大学生创业奠定实务基础。第三,鼓励大学生以专业为依托组建“创业工作室”,积极承接企业外包业务。譬如,可与开办公司的毕业校友联系,说服其将部分业务如广告设计、网站设计、市场调查、产品外观设计等外包给创业工作室承担。第四,高校应积极创建大学生创业园,挑选有详实创业计划并有一定实践基础的学生创业工作室进驻创业园,通过完善创业保障体系服务于学生创业活动,孵化进入创业园的学生创业项目。
  
   四、建立完善的创业教育实践(未完,下一页

  

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