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培养小学生口语交际能力的研究
（作者未知） 2010/3/23
培养小学生口语交际能力的研究
一、 课题提出
（一）、现代社会的发展需要
口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”，就形象地说明了这一点，现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际是一个人智慧、知识、能力素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语文能力。因此，小学生的口语交际能力训练，恰好顺应了时代发展的潮流，势在必行，刻不容缓。
（二）、语文学科特点的要求
语文学科虽具有思想性、人文性等多种属性，但最本质的特点乃是“语文是最重要的交通工具”。语言是人际交往的载体，而其中尤其以“口语”这一传递方式最为直接，便携。只要有人际交往的地方就会有“口语”的存在。人们在倾听、表达、交流中传递信息、交流思想、增进感情。注重口语交际，把握了语文学科的特性，凸现了语言的工具性。
（三）、新课程标准的要求
《大纲》将“听话说话”改为“口语交际”，而新课标又在口语交际的目标领域提出了更高的要求，这不仅是名词术语的更换，目标上的提升，更是课程功能的重新定位。《新课程标准》适应时代的要求，明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生学会倾听、表达和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
(四)、改变我校学生口语交际能力的现状需要
作为一所农村学校，我们发现，由于固有的生活习惯，许多家长和孩子交谈是以方言为主，他们对普通话的使用没有引起足够的重视，而且学生所见的世面少，真正单独与他人交往接触的机会并不是十分多，有的学生交际能力极差，不是羞于人前开口，就是不懂得尊重他人，或者不知该如何更好地去表达自己的意见和见解。当前，许多小学生者缺乏一定的口语交际能力，他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。也有一些小学生非常学说话，但对别人的话反应缓慢，注意力易涣散，这样的人才能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展存在很大的距离。以上可见，口语交际能力对小学生的健康成长起着非常重要的作用。因此，有针对性对我校学生进行口语交际能力的培养已迫在眉睫。
(五)、国际国内研究现状
在国外，把说话作为学校的专门课程，早在欧州的中世纪就开始了，20世50年以来，世办各国进行了大规模的课程改革，目前，美国、英国、德国、新加坡等国家的语文教学都把培养口语交际能力作为学校教学的重要内容。在国内，口语交际教学的起步也比较早，孔孟时期的课堂教学就属于平等对话的教学，在《论语》中我们可以看到大量的对话式教学，应该算得是走得最早的教学法了。但是近几年的教育口语交际能力的教学却未得到长足进步。在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没得到真正重视。在2000年小学语文教学大纲修订版中首次出现的口语交际教学，作为对所说教学的深化和发展。让我们看到小学语文教学突破自身樊篱，实现与多科融合的趋势，也使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。
二、课题的设计
（一）课题的界定
“口语交际”是双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。主要包括听的能力、思维理解能力和表达能力。“培养小学生口语交际能力的研究”，着眼于培养小学生乐于倾听、善于表达的能力，并能克服与人交流时的心理障碍，进而达到有效培养小学生口语交际能力的目的的研究。
（二）实施研究的理论依据
1、遵循了人身心发展的规律。正常人的听说能力是无法分割、协同发展的，而这种发展又必须在口语交际的实践过程中实现，体现了辩证唯物主义思想。
2、新课程以“为了每一位学生的发展”这一核心理念为导向，赋予学生全面发展新的内涵。学生的全面发展意味着学生身心的健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力的全面提高与和谐发展。重视学生口语交际能力的培养，体现了素质教育对人的全面发展的要求，也符合了时代对人才提出的要求：有健康的体魄，能掌握现代科学技术，具有良好的道德和心理素质，具备良好的交往能力，吸收新信息和创造的能力。
3、根据《小学语文新课程标准》所提出的课程基本理念，拓宽语文学习和应用的领域，倡导结合学生的学习、生活实际，培养学生口语交际能力，既注重学习内容的开放，又注重学习活动时空的开放。（未完，下一页）
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