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美国普通高校远程教育：保持传统校园教育的质量要求
（作者未知） 2009/11/15
美国普通高校开展远程教育的主要目的是通过网上教学来方便学生学习、扩大招生范围、提高教学效果，在线学习的课程教学目标、教学大纲、学习内容、学分要求与在校学习是一样的，它保持了传统校园教育的质量要求。学生完成学业后，完全参加在线课程学习的学生与在校园学习的学生所获得的文凭是同样的。
美国普通高校的远程教育十分注意发挥其学校的品牌优势和校园教育资源优势。网络远程教育的组织、管理和在线课程的开发、传送一般有专门机构负责；但是远程教育课程的内容则由各学院、各系负责提供，主讲教师和辅导教师通常也由各院系负责该课程面授教学的教师担任。学校对新担任远程课程的教师提供5~6周的网络教育技术和教学方法培训，使他们认识远程教育的特殊性，学会应用网上教学软件，充分适应在线教学。为了鼓励面授教师从事远程教学，学校还采取一些激励措施，如圣.约翰大学给予第一次从事网上教学的教师1000美元的补贴。学校采用学生评教的方法进行质量考核，每学期都发放调查表，通过30~40个问题，收集学生的意见，对教师进行评价，并将网上学习与课堂学习进行对比，检查远程教育的质量情况。目前，远程教育的质量已得到了基本认可。《进入主流:美国在线教育的质量和规模（2003-2004年度）》研究报告表明，40.7%的学校认为学生对在线课程的满意度不比其他学生对面授教学的满意度低，56.2%持中立的态度，仅有3.1%的学校认为学生对在线课程的满意度较低。大多数学术部门领导相信，在线学习的质量已经与面授教学的质量不相上下，甚至已经超过后者。
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