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让创新意识与人文主义教育融入职业学校音乐欣赏课中
李飞 2009/9/2
摘要:本文是作者在进行校本课程开发和研究过程中，结合自身的课题研究以及学校“学分制”课程改革的实践，在音乐欣赏课堂教学中所进行的教学方法探索和教学实践经验的总结。提出职业学校的音乐欣赏课程开展与开发，一定要根据学校自身的教学条件及生源的特点，因地制宜，进行积极的创新，努力寻找和探索符合实际的能使音乐教学达到最佳效果的新途径和新方法。同时还要增强对学生人文主义的教育，只有这样，音乐教学才能在素质教育中发挥它的美育功能和以美辅德的功能，达到培养实践动手能力，增强集体主义精神，净化学生的心灵的教育教学目的。
关键词：因材施教、创新意识、人文主义、以美辅德
随着学校课程结构的调整以及校本课程开发的全面启动，作为一名音乐教师，我一直尝试着将音乐欣赏课程与自己目前所学的现代教育技术专业有机地结合在一起，以期进行校本特色音乐欣赏课程教材和教学的开发，使多媒体技术更好地服务于音乐欣赏课程，补充学校课程设置的空白，进一步培养我校中专学生鉴赏美和欣赏美的能力，从而提高学生的综合素质。
一、因地制宜，因材施教
由于职业学校的教学侧重点不同于普通学校，所以教材不能完全采用普通高中的,一定要开发自己的校本教材，各个职业学校的专业特色不同，生源特点也相差很大,所以校本教材也不能雷同。我认为在职业学校的音乐教学中，一定要根据学校生源的实际情况和教学条件，因地制宜，因材施教，并努力寻找和探索能使音乐教学达到最佳效果的新途径和新方法，音乐教学才能在职业教育中发挥它以美辅德的美育功能。
兴趣是第一导师，大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要渠道之一。”
课堂上我经常有选择地让学生聆听一些优秀的流行音乐，通过优美动听、易学易唱的熟悉曲调，将基础乐理知识渗透到听赏、听唱中去，在愉快中接受掌握基础乐理知识。如：摇滚型风格的《海阔天空》、民谣校园歌曲《一生有你》、戏曲型的《唱三国》、爱国类型《中国人》、《我的中国心》，以及最吸引学生的周杰伦、林俊杰、潘韦伯、张韶涵、孙燕姿等歌星的优秀作品，在听赏、听唱中，讲解认读乐谱的基础知识——音符、休止符、切分音、常用音乐记号、节奏、节拍，有关演唱演奏的基础知识，音乐作品风格特点的分析等。在这一过程，使同学们真正感受到音乐的奥妙，从而提高学习音乐的兴趣，为进一步学习掌握系统的音乐知识技能，鉴赏中外优秀音乐打好基础。
二、寓教于情、审美内化，以美辅德，培养高尚品质与人文素养
音乐是一门特殊的艺术，一方面它具有非语义的抽象性，一方面却又最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感，因此情感体验是音乐欣赏课中的重要环节。在教学中我十分注重追求师生情感互动，营造一个民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的互动与人格的感染，在寓教于情中，完成教学任务。
1、运用多种教学手段、方法获得情感的体验
音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识。所以音乐欣赏教学必须遵循着由表到里的心理过程。
如欣赏中国名曲《梁祝》，主旋律多数同学都听过，但多是听由此曲改编而成的同名通俗歌曲而并不知晓乐曲的真正出处及历史意义。为了使学生能更好地领悟音乐，教学时我先简单地把作品的标题、分段及每段的大致内容做了简析，接着进行欣赏。欣赏又分几种形式：一是先听由此曲改编的通俗歌曲，要求学生模唱出主旋律，并说出歌曲所表现的情感；接下去便让学生观看我在课前制作的视频片段小提琴协奏曲《梁祝》，让学生对乐曲有更为直观的感受；最后是完整地聆听全曲，并要求学生在整个过程中闭目静听，当“梁祝”二人爱情主旋律出现时举手示意，表现依依不舍凄凄惨惨的送（离）别场景“十八相送”及“楼台会”场景出现时，要求学生挥动手臂，如果觉得比较悲伤则挥动的幅度加大，而“抗婚”、“投坟”等较激烈的片段出现时，则要求学生相应地做出握拳、击掌等动作，而到了乐曲尾声“化蝶”主旋律再次响起时，我便轻声领唱同名歌曲，同学们也情不自禁地跟着一块儿演唱起来，随着乐声的渐渐离去，我让同学们慢慢张开双眼，很多女同学的眼睛都湿润了，大多数男生的目光也变得深沉而肃穆了。音乐赋予了学生展现情感的空间，抒发了他们内心的情感，情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，这一首首动人的音乐作品会长时间地保留在他们的记忆中。也许随着时间的推移会有遗忘，但当音乐响起时他们又会投入其中，并会随着年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。
2、通过情感体验，丰富完善学生的情感世界
音乐艺术是情感艺术，高中学生属于青年初期，生理发育成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期，所以在教学中，我着力拓展（未完，下一页）
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