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泰州红色文化融入校园思政课的价值和实践路径
宋安平 2026/9/17 9:30:59
作者简介： 宋安平（1977年），男，大学本科法学专业，泰州技师学院思想政治教研室主任，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。
摘要：本研究以地方红色文化融入技工院校思政教育为核心，深度挖掘泰州本土红色育人资源，旨在破解传统思政教学形式化、空洞化的痛点，切实提升思政课堂育人实效，助力培育德技兼备、知行合一的高素质技能型人才。技工院校是技能人才培育的核心阵地，推动本土红色文化进校园、进课堂，对塑造学生健全人格、厚植家国情怀、增强文化自信具有重要的现实意义与时代价值。本研究立足大思政育人理念，摒弃红色教育节日化、阶段化的单一育人模式，构建“思政课堂+红色文化+实践参与”三维融合育人体系，通过社团实践、红色调研、经典诵读、基地共建等系统化实践举措，深度激活本土红色育人资源，实现红色基因传承、思政素养培育与技能人才培养的有机统一，为同类技工院校思政教学改革提供可借鉴、可推广的实践参考。
关键词：地方红色文化；思政教学融入；大思政；实践路径
一、引言
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中积淀的宝贵精神财富，承载着深厚的历史底蕴与鲜明的时代育人价值，是新时代思想政治教育的优质核心资源。党的二十大报告明确提出“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”，为红色文化融入校园思政教育指明发展方向；《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步强调，要充分发挥红色资源育人功能，将红色育人作为培育民族复兴时代新人的重点任务，凸显了红色文化融入思政教育的战略地位。
江苏是近代革命的重要阵地，红色历史底蕴深厚。泰州作为苏中革命核心区域，留存着新四军东进抗日、黄桥决战、苏中七战七捷、渡江战役、人民海军诞生等重大革命历史印记，孕育了独具地域特色的红色文化体系。泰州首位共产党员沈毅的革命开拓事迹、特级英雄杨根思“三个不相信”的铮铮誓言、“狙神”张桃芳精益求精的攻坚精神、沈安娜默默坚守的奉献担当，共同构筑了本土红色精神谱系，凝练出忠诚担当、艰苦奋斗、精益求精、开拓创新的精神内核。这一精神内核与新时代技工人才所需的职业素养、工匠精神高度契合，将本土红色资源转化为思政教学鲜活素材，能够有效打破传统思政说教式教学弊端，增强思政教育的感染力与说服力，推动红色基因深度融入技工院校常态化思政育人体系。
二、问题提出与理论依据
（一）问题提出
技工院校学生处于世界观、人生观、价值观成型的关键时期，心智尚未成熟，认知体系有待完善。当下信息传播多元化、碎片化，各类娱乐化、网络化信息冲击学生认知，导致部分学生对红色历史认知模糊，对红色文化传承的重要性认知不足，价值理念出现偏差。
从院校育人实际来看，一方面，技工院校学生普遍存在“重技能训练、轻文化素养培育”的认知误区，学校红色教育载体单一、形式固化，缺乏贴合学生认知特点的本土化红色教育平台，红色教育难以触动学生内心、引发情感共鸣，育人效果流于表面。另一方面，本土红色资源挖掘深度不足、开发体系不完善，数字化转化程度较低，标准化红色育人资源库尚未建成，同时缺乏科学系统的教学评价与指导体系，致使红色文化与思政教学融合不够深入，育人效能无法充分释放，制约了思政教学质量的长效提升。
（二）理论依据
习近平总书记指出，革命历史纪念馆是开展革命传统教育、爱国主义教育的生动教材，要常态化用好红色教材，传承不畏艰险、敢于斗争、敢于胜利的革命精神。红色文化是社会主义核心价值观的鲜活载体，其蕴含的革命信念、道德准则与奋斗精神，能够正向引领青年学生成长，为思政育人、学生全面发展提供坚实的精神支撑与理论依据。
大思政育人理念打破了课堂、学科、知行之间的育人壁垒，倡导“思政+”融合育人模式，为地方红色文化融入思政教学提供了核心理念支撑。同时，《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版2025年修订版）》明确要求，思政教学需立足地方实际、深挖本土育人资源，优化教学内容与实践形式，聚焦学生核心素养培育，推动思政教学从知识记忆型向综合素养运用型转型，为红色文化融入技工院校思政课堂提供了清晰的政策导向与教学遵循。
三、价值意义与教学目标
（一）价值意义
泰州本土红色文化融入技工院校思政教学，聚焦“铸魂、塑技、传魂”三大核心价值，实现思政引领、技能培育与红色文化传承的深度统一。一是夯实立德树人根基。依托沈毅、杨根思、张桃芳等本土英雄的真实事迹，打破传统思政课空泛说教的局限，以具象化的红色故事滋养学生心灵，助力学生厚植爱国情怀、民族精神与责任担当，落实思政课价值引领的核心任务。二是增强地域文化认同。通过挖掘本土红色文脉、讲述家乡（未完，下一页）
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