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泛在学习视域下职业教育机电类专业探究式教学模式研究
马瑞 2026/3/10 18:03:39
淮安生物工程高等职业学校 江苏淮安 223302
泛在学习是指在任何时间和地点都能学习，其借助信息技术和移动设备，给学习者创设了一个可自主学习的空间，普适性、便捷性均较强。职业教育机电类专业的特点是重视实作的教学，教学侧重点是培养对接产业技能人才，紧跟行业发展潮流培养机电能手。在职业教育机电类专业中融入泛在学习模式，可打破时空局限，为学生提供可以随时学习的机会，提高学生自主探究热情。本文就此展开论述。
一、泛在学习与职业教育机电类专业融合的意义
（一）促进教学形态革新
在职业教育机电类专业教学中融入泛在学习理念，使教育形态迎来了全新变革。传统机电类专业教学模式一般以课堂教学为主，教学模式程式化，教学资源单一，与学生日益增长的求职需求不符。而泛在学习凭借云计算、物联网、互联网等技术，使物理空间被打破，无缝对接了实验室、车间，为学生打造了时时能学、处处可学的新型教学空间，促进了教学形态的革新。
（二）强化学生专业素养
泛在学习与职业教育机电类专业教学相融合，对强化学生专业素养很有帮助。利用泛在平台学习，学生可随时随地获取前沿视频、专业电业资源、专家讲座、典型案例资源等内容，是拓展学生视野、帮助学生了解行业动态的有效方式。学生借助虚拟仿真工具和移动设备，诊断机电设备故障，可锻炼学生的实作能力，培养学生解决问题的能力，是促进学生专业素养提升的有效方式，进而实现学生更为长远的发展和进步，同时也能够推动职业教育的不断发展。
（三）促进产教深度融合
泛在学习平台的出现，使教育界与企业的间长期存在的壁垒被打破，也给职业教育机电类专业产教融合拓展了一条新路径。通过泛在学习平台的教学，学生能接触到行业的实际生产需求。企业技术人员也可通过平台对学生进行项目指导，实现产教融合的教学模式解决了企业需求与人才培养脱节的问题，保证产教融合模式与产业发展的同频共振。
二、泛在学习视域下职业教育机电类专业探究式教学策略
（一）以移动终端构建泛在学习环境
在职业教育机电类专业中，构建泛在学习环节可借助移动终端，也是未来教育创新的发展方向，更是提高人才准也素养的关键。泛在学习的关注点是借助信息技术打造“4A”学习模式，任何人、任何时间、任何地点、任何设备都可进行学习，突破了传统层面的教学局限，为学生提供一个不受时间和空间限制的学习环境，使学生可根据自己的实际需求，随时随地进行学习。
例如，在学习“机电设备故障诊断”课程的过程中，教师可为学生配备学习平板，搭建专属学习平台，学生在实训车间学习，发现设备故障后，可通过平板观看学习平台的内容。如设备故障的检测、拆解及维修，借助三维模型对设备内部的结构有一个了解，还可通过在线查询的方式搜索案例库，对故障的产生原因及解决方法进行分析。若遇到难题，平板上的即时通讯功能可解决学生的交流问题，也可在平台上分享自己的解决方案。教师可利用平台为学生推荐专业化学习资料，并指导学生的探究过程。这种以移动端为基础构建的泛在学习环境，对促进职业教育机电专业探究式教学水平发展大有益处。
（二）开发颗粒化与模块化数字资源
泛在学习是指结合信息技术实现不分地域和时间的学习，而颗粒化教学则是指将知识点进行分解，使每部分学习内容都能成为独立、微小的知识点，便于学生精准学习，能掌握每一个知识的核心内容。模块化教学则是将知识点进行整合，使知识内容形成一个完整的模块，对培养学生系统化学习能力，提高专业素养很有帮助。
例如，在学习“工业机器人应用技术”知识内容的过程中，教师可借助颗粒化与模块化教学模式带领学生学习，可提高教学成效。如，在资源开发阶段，教师可与行业专家联手将知识内容进行细化分解，使其成为颗粒化和模块化的资源。如，颗粒资源包括众多细化知识点，包括“末端执行器更换流程”“工业机器人坐标系设定”等，不同知识点都可对应一个5分钟左右的短视频，视频中会呈现工作原理，并配有文字与图片解说，会简化学习难度，帮助学生快速理解重点知识。而在学习“工业机器人焊接工作站调试”知识内容环节，此段内容集中了焊接工艺、机器人编程、工作站设备操作、常见故障排除与诊断等多种知识，并配备相关的测试题库，为学生构建了一个完整的学习模块。在课堂教学实施阶段，教师可通过泛在学习平台为学生布置学习任务。学生可通过课前的碎片化时间观看颗粒化视频，是学习基础理论的有效方式。进入课中学习阶段，教师进行模块化教学，学生可在虚拟仿真环境中练习编程，当熟悉工程流程后，可进入车间进行实训学习。通过这种颗粒化与模块化的数字资源，能帮助学生完成理论知识及实践知识的学习，并能获得实作训练（未完，下一页）
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