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无人机三维建模融入五年制高职《工程测量》实践教学研究
江苏联合职业技术学院通州分院 张宸玮 2025/5/15 16:55:03
作者简介：张宸玮（1997—），男，汉族，江苏泰州人，助理讲师，本科，研究方向：建筑无人机测绘、高等职业教育教学研究。
摘 要：随着低空经济的迅猛发展以及测绘地理信息产业的不断更新，无人机三维建模技术在测绘信息产业中的作用十分显著，其作为真实、立体、时序化反映人类生产、生活和生态空间的时空信息，是我国重要的新型基础设施，本文旨在探讨将无人机三维建模技术融入五年制高职《工程测量》课程教学中的实践研究，通过分析无人机三维建模技术的优势及其在工程测量中的应用，提出将新技术引入传统教学模式的改革方案，以提高教学质量，增强学生的实践能力和创新能力。
关键词：工程测量, 无人机三维建模技术,五年制高职，实践教学，教学研究
0 引言
目前五年制高职建筑工程类专业的人才培养方案中将《工程测量》作为专业核心课程纳入到课程设置中，旨在培养学生掌握地形图测绘、施工放样、变形监测等方面的知识与技能，具备解决实际工程问题的能力。
习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。”高职院校作为培养一线技术技能型人才的基地，在课程内容的选择上也应当紧跟潮流，而无人机测量技术的兴起，特别是无人机三维建模技术的快速发展，则是更多贯穿建筑施工的各个阶段，因此，高职院校建筑工程专业有必要将无人机测量技术融入《工程测量》的教学中，以便学生掌握本专业技术发展前沿知识。
1《工程测量》课程传统教学现状
1.1教学理念与方式陈旧
随着电子信息化、智能化的不断发展，土建行业对工程测量理论方面的要求相对弱化，重实操而轻理论，但实际教学中受传统教学理念的影响，教师向学生灌输了过多的理论知识，同时由于课时有限，实际操作部分所占比例虽然做了调整，但仍显不足。[1]另外由于施工测量内容专业而又复杂，在课堂上很难直接去现场教学，而如果运用图片和视频也难以真实地、完全地反映施工测量步骤和要求，测量的教学基本还停留在书本上，这样使得学生对仪器的熟练程度不够，无法真正完全掌握工程测量技术和方法的核心内容，在参加实际工作时不能得心应手得胜任工作。因此，教学理念上需要更加弱化理论部分，进一步加大实操部分所占比例，并结合多媒体平台、人工智能、大数据等革新教学方式。
1.2教学设施落后
现阶段，高职建筑工程专业测量方面培养了不少测量专业的人才，但由于现今科技的不断飞跃式发展，测绘领域的不断扩大，新型测量仪器不断涌现，而目前各高校学生所学习的内容主要包括水准测量、角度测量、距离测量、小区域控制测量、大比例尺地形图测绘、施工测量、变形观测和竣工测量几大部分，涉及到的仪器仍然是以较为落后的水准仪、经纬仪、全站仪、测距仪、GPS为主，这些仪器由于操作复杂等因素在实际工程测量中逐渐被取代，应用较少；同时现有仪器中有部分老旧、损坏未能及时更新维保，导致初学的学生经常无法测得准确数据。因此，目前教学中使用的仪器，与实际工程中使用的各种仪器技术水平相差甚远，传统的控制测量教学已无法满足现代工程测量的需要。
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4.3基于OBE理念的教学质量评价
基于OBE理念的教学质量评价应聚焦在学习成果上，而不在于教学内容以及学习时间、学习方式上。[10]教师的课程教学评价方法从知识整合、能力发展、价值提升三个维度构建，即学生的课程参与度，能否完成最终成果，在这过程中遇到哪些困难，自己都是如何解决的。本课程的学习评价采用多种课中评价和注重能力生成的课终评价。课中评价通过课堂提问、课堂小测试、项目设计、组间互评等评价方式，根据不同学生的特点，通过检测阶段目标学习成果的达成情况，及时改正纠偏，达成预期效果。课终评价由小组汇报，个人答辩等形式，开放性评价，让每一位学生都有参与感，同时及时发现每一位学生在项目进行中能力增长情况，设定不同考核指标，做到有的放矢。
5 结语
2024年7月，党的二十届三中全会明确指出发展通用航空和低空经济对我国科学谋划低空经济高质量发展，推动产业升级、促进经济社会发展、服务国防现代化建设、提升应急能力等具有重要作用。
将无人机三维建模技术融入五年制高职《工程测量》教学中，不仅能够提升教学质量和学生的实践能力，还能够培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。未来，随着无人机技术的不断发展，其在工程测量教学中的应用将更加广泛和深入。因此，持续探索和实践无人机三维建模技术与工程测量教学的融合模式具有重要意义。
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