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泛在学习环境下职业教育机电类专业探究式教学模式的构建与实践
谢文彬 李媛媛 2024/12/15 18:49:50
淮安生物工程高等职业学校（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院） 江苏淮安 223200
项目基金：淮安市职业教育科学研究“十四五”规划课题，课题名称： 泛在学习视域下职业教育机电类专业探究式教学模式研究——以淮安生物工程高等职业学校为例，课题编号：Hazy23005。
摘要：随着信息技术的发展与应用逐步深化，泛在学习环境正逐渐改变着人们的教育教学方式，基于这种环境影响，构建职业教育机电类专业的探究式教学模式将成为教学改革的重要方向之一。对此，本文将基于对泛在学习环境的解读，深入分析职业教育机电类专业教学模式的现状，从而结合当前的泛在学习环境，探讨职业教育机电类专业探究式教学模式的构建策略，并最终基于构建策略的实施情况对其探究式教学模式的实践效果展开分析。
关键词：泛在学习环境；职业教育；机电类专业；教学模式构建；实践分析
引言
在泛在学习环境下，职业教育机电类专业教学模式的构建与实施尤为重要。泛在学习突破了传统教学的时空限制，为学生提供了更加灵活、个性、多样的学习体验，而探究式教学模式则深入强调了学生的主动参与与实践操作，有利于培养学生的创新思维和问题解决能力[1]。因此，为全面提升职业教育有效性，学校要意识到泛在学习环境的深化影响，并注重构建机电类专业探究式教学模式，更要深入分析并不断优化其实践教学成果，这样也将为有关教育工作者提供相应的教育参考。
一、泛在学习环境解读
随着信息技术的迅猛发展与不断普及，学习方式也在持续革新，泛在学习作为一种新型学习模式，逐渐受到了教育界的广泛关注。泛在学习被称之为无处不在的学习，其所强调的是学习的时空不再受限制，学习者可以在任何时间、任何地点参与学习，这种学习方式打破了传统学习的时空壁垒，使得学习更加灵活且高效。
此外，泛在学习环境具有着开放性、连续性以及个性化的特点。开放性体现在学习资源的广泛获取以及学习空间的无限延伸；连续性则表现为学习活动的无缝衔接，不再受时间与地点的限制[2]；个性化则体现在学习者能够根据自己的需求与兴趣进行自由学习。
现如今，随着泛在学习环境的不断构建与延伸，其中的学习资源呈现出了多样性与动态性。学习者在泛在学习环境下，可以通过网络获取海量的学习资源，无论是图片、文字、音频、视频等多种形式都将融汇其中，而这些学习资源也将会随着时间的推移更新变化，以适应学习者的学习转变。
总体来看，基于泛在学习环境下，除了学习资源更为丰富，学习者的主体地位也将被关注，学习过程也具有的交互性和即时性，能够带给学习者更多的情境感知与学习体验。但尽管泛在学习环境具有较多优势，也同样面临着一些现实挑战，如学习资源质量参差不齐、学习者自律能力不足等，这些问题的产生都需要引起教育界的重视，但这也从侧面的反映出了泛在学习环境具有巨大的潜力和发展前景。
二、职业教育机电类专业教学模式现状分析
（一）课程设置与内容现状
从课程设置角度来看，机电类专业的课程设置通常包含了广泛的学科内容，如电子基础、机械制图电工基础等，这种设置虽然有助于学生更为全面的了解机电领域的各个方面，但也极有可能导致课程内容过于繁杂，缺乏一些针对性和深层次的教育内容，再加上部分课程内容之间存在重复和交叉现象，导致学生在专业学习过程中容易感到困惑。
此外，在内容方面来看，机电类专业的教学往往更加重视理论知识的传授，但却忽略了实践操作的重要性，这也导致很多学生的理论层面掌握较好，但实际操作中却显得力不从心，加上部分教学内容过于陈旧未及时更新，致使学生在毕业之后很难适应当前的专业市场需求。
对此，基于上述这些问题，职业教育机电类专业教学模式必须要适当的做出调整与改进，不仅要精简重复交叉的内容，更要注重课程设置优化，专业核心知识与技能培养同时，也要加强实践教学环节的构建，全面提高学生的动手能力与实际问题的解决能力，尤其要注重当前泛在学习环境的融合，构建出更加适用于专业人才培养的教育教学模式[3]。
（二）实践教学环节现状
在职业教育机电类专业教学模式中，实践教学环节极为重要，但目前实践教学课程的设置尽管日益完善，涵盖了基础实验、专业实训、顶岗实习等多个层次，但是有关教学资源的配备方面仍然不够均衡。
深入分析不难看出，部分学校的设备过于陈旧，很难满足现代职业教育所需，加上师资力量整体水平有待提升，虽个别专业教师具备丰富实践经验，但整体的师资队伍建设仍然有待增强，
除此之外，关于实践教学质量评估体系也处于正在逐步建立的阶段，仍然具有较大的提升空间，只有教学质量评估体系构建完善，才可（未完，下一页）
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