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技能高考下高三机械制图课程复习策略研究

四川省剑阁职业高级中学校 罗春清 2024/10/28 7:39:24

   摘 要 高三机械制图复习,旨在通过“跟踪”与“互助”,切实使学生学习方向明确化、心态端正化、意志坚强化、知识网络化、研判理性化、思维缜密化、推理严谨化、书写规范化,在“强基”的基础上实现“提升”。
   关键词 高三机械制图;复习策略;强基提升
  
   一、科学安排复习方法
  
   科学安排复习方法,精准落实复习策略,一直是我们一线教师努力追求的方向。根据笔者多年的实践,遵循“强基、跟踪、互助、提升”八字方针,能够有效地指导高三机械制图复习。
  
   “强基”,即加强基础知识、基本方法的巩固与掌握,最根本的做法是夯实基础,吃透教材。复习的第一要素是厘清知识缘由,把握知识脉络。复习过程中深入解析教材的每一知识点及所蕴含的思想方法,使学生努力吸收来自基础“根部”的营养,对教材中的典型例题、习题加以综合分析与归纳提炼,力求一题多解、多题归一,并能将每一模块以及整个高中阶段的内容从系统的角度连成线、铺成面、铸成体。“跟踪”,即“监控”学生的学习过程,目的在于针对每一位学生存在的问题,做到心中有数,适时进行分类跟踪指导。“提升”就是通过“强基”“跟踪”“互助”等方法,让学生在对整个高中机械制图的基础知识、基本方法有较为清晰全面认识的基础上,实现学习方向明确化、心态端正化、意志坚强化、知识网络化、研判理性化、思维缜密化、推理严谨化、书写规范化。
  
   二、几点思考
  
   (一)复习主体生本化
  
   “生本教育”是新课改倡导的一种教育理念,其实质就是要求教师在教学中尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学习。
  
   高三机械制图复习,学生是主体,教师是“支架”。从复习形式到复习内容,从复习方法到复习手段,教师精心“支起”学生复习中讨论探究、质疑论证、反馈交流、跟踪矫正的内在“架构”,真正做到以学生为本,以生动为本。试想,若不以学生为本,“强基”何尝不
  
   是一纸空谈?“跟踪”学生的学习过程,就是基于学生自身真切提高的终极愿景;生生互助、师生互助的落脚点依然是让学生在宽泛、积极的氛围中奋然学习,所以无论是“强基”,还是“跟踪”“互助”,都是让学生始终置身于学习的最前沿,教师只起到引领、“助燃”、矫正的作用,使学生在牢固掌握知识的“灵魂与线索”时,具有坚强意志、科学判断、鲜活思维、严谨规范的良好品质。
  
   (二)复习方式研究化
  
   既然是复习,说明内容是已经学过的知识,如果对已学过的知识只是机械或简单地重复,那就意味着在原地进行“踏步”运动,不可能迁移到更高的知识层次。从高考的角度看,考试的指导思想之一是“实现学生知识考核向能力考核的转化,打破应试教育的顽疾痼疾,突出创新型人才的选拔与培养”;考试内容的评价指标是“具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度”;考试对机械制图能力的要求是“以能力立意命题,以机械制图知识为基础和载体,从测量考生的发展性和创新性入手,突出推理论证能力、应用意识和创新意识的考查”。高考试题带有很强的原创性,要求考生必须具有扎实的基本功、灵活应变的能力和强烈的研究意识,才能从容应对高考对考生“发展性”和“创新性”能力的考量。
  
   基于此,高三机械制图复习应定位为“二度认识”甚至“多度认识”,即在原来的基础上重新研究所学内容。没有研究的复习,就不可能对学过的知识有深度的理解和应用;没有研究的复习,就不可能应对高考原创试题的挑战;没有研究的复习,就不可能适应高考对能力考核的要求;没有研究的复习,就不可能在高考中有“发展性”和“创造性”的表现。引导学生复习时,教师要根据复习内容及学生学情,采取灵活多变的方法,创设促使学生学习时进行内在研究的氛围,使复习不再是简单重复、浮于表面,而是力透知识、思想、方法的内核,形成在新问题、新背景下从容应对的能力。当然,研究能力的形成不是一蹴而就的,它是一种积淀、一种累积效应。只有让学生始终抱有研究的心态,时时善用研究的眼光,处处尝试研究的方法,题力变研究的角度,才能不断增强学生的研究意识,逐步提高学生的研究能力,学生在高考中才能真正逢“凶”化吉、遇“难”呈祥。
  
   (三)复习帮扶个性化
  
   美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论认为:“教师的首要任务是安排可能发生强化的事物以促进学习,强化在面对面的基础上最为有效。”处于高三复习时期的学生,来自心理方面的干扰因素较大,如情绪易波动,自我压力较大,生理成熟引起的一系列变化等,都会对复习产生不利影响(未完,下一页

  

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