《工程项目管理》课程思政教学改革与实践
石小冬,王春莉,张明,赵鹏,郝丽君 2024/9/20 8:37:18
(泰山科技学院 建筑工程学院,山东 泰安 271000)
摘要:本文以《工程项目管理》课程为例,基于OBE教育理念,在专业课程教学中充分挖掘课程思政元素,将立德树人任务贯彻课程教学建设全过程。完善教学大纲和培养模式,明确课程思政教学目标,挖掘课程思政教学资源,构建课程思政教学模式,制定多元化课程评价体系,在泰山科技学院2022级土木工程专业《工程项目管理》教学中进行了实践和评估,并证实了《工程项目管理》课程思政教学改革成效。
关键词:课程思政;OBE理念;工程项目管理;教学改革
一、引言
当前,我国高等教育正面临着培养德才兼备人才的重要任务。在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。
2020年,教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程[2]。课程思政教学改革是高等教育改革的重要组成部分,旨在将思政教育融入专业课程教学中,实现技术与思政的双轨并进。这种改革不仅可以培养学生的专业素养,还可以提升学生的思政素养,培养学生的社会责任感和国家意识。
在应用型人才教育的背景下,对应用型科技人才的要求不断提升,同时也对地方本科高校培养高水平应用型、创新型人才工作提出了挑战。应用型人才作为一种新的人才类型,具有鲜明的职业导向和能力本位等特点,在培养目标、教学内容、方式方法等过程都与传统知识本位的学术型人才培养模式有着显著的差异[3]。应用型人才要求毕业生须具有较强的行业适应力和社会竞争力,而这些培养目标的实现与合理的课程设置和教学设计是密不可分的[1]。传统的教学理念过多强调学生课上的理解和记忆,学生普遍为了分数而学习,往往忽略学生的应用能力和创新能力的培养,毕业的学生不符合、不适应工作岗位和社会的需求。然而以成果为目标导向,以学生为本,采用逆向思维的方式进行课程体系的OBE教育理念[4],是提高应用型人才培养质量的基础和关键。工程教育专业认证的成果导向理念遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本原则,不仅包含专业课程的目标达成,还涉及工程素养和伦理道德的教育,如工程伦理、职业道理、法律法规等,这与课程思政的目标不谋而合[5]。这些理念对引导和促进专业建设与教学改革,保障和提高工程教育人才培养质量有着重大指导意义。
《工程项目管理》作为土木工程专业的核心课程,融合了工程技术、管理科学、经济学以及法律法规等多学科知识,是一门应用型很强的课程[6]。目前《工程项目管理》在传统的教学模式下,专业教育与思政教育往往被割裂开来,导致学生缺乏正确的价值观引导和综合素质的提升。因此本文以《工程项目管理》课程为例,紧密结合土木工程行业实际需求,以学生为中心,成果为目标导向来设计、实施和评价教学活动,构建工程项目管理课程思政教学模式,明确课程思政教学目标,改革教学内容,更新教学方法、教学评价,探索实施《工程项目管理》课程思政改革。
二、《工程项目管理》课程思政教学改革策略
(一)确立课程思政教学目标
工程项目管理涉及项目从启动到完成的全过程,包括进度管理、质量管理、成本管理、风险管理等多个方面。通过系统的学习,学生可以掌握工程项目管理的核心知识和技能,为未来从事相关职业打下坚实的基础。从应用型人才培养层面出发,将立德树人摆在人才培养方案首位。基于OBE理念,结合泰山科技学院“四位一体”专业人才培养要求,重新修订和完善课程大纲。通过调研土木工程行业的发展趋势与实际用人需求,确立课程的培养目标,将“知识-能力-素质”培养为要求组织教学。知识目标:熟悉工程项目管理的内容和过程,能够掌握建设工程项目管理组织以及目标控制理论;掌握建设项目进度、成本、质量、安全和环境目标控制的方法及措施;掌握工程项目合同、信息、风险管理等主要职能中的常用的技术与方法。能力目标:具有从事工程建设所需的项目管理和策划的能力;具备从事建设项目管理的初步能力;具备发现、分析、研究、解决建设工程项目管理实际问题的基本能力。素养目标:具有较高的政治觉悟、能够践行社会主义核心价值观;具有使命感和社会责任感,热爱本职工作,有良好的质量和安全意识。
(二)改革教学内容,挖掘思政元素
随着经济的全球化和市场竞争的加剧,工程项目管理的复杂性和重要性日益凸显。工程项目管理不仅关系到企业的经济效益,也关系到社会的可持续发展。通过科学、有效的项目管理,可以确保工程项目的质量、进(未完,下一页)
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