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多措并举推进融合教育提质增效
张昱璞 2024/9/3 8:45:38
（长春师范大学 吉林长春 130032）
摘要：目前，融合教育思想已经深入到了教育界，并逐渐形成了特殊教育与普通教育的融合教育发展格局。在发展高校经营内涵的进程中，融合教育教育的引进、推广与应用，改变高校的教学模式，是实现融合教育提质增效的一种方式。为此，本文着重从多措并举的角度出发，详细阐述推进融合教育的策略。
关键词：多措并举；融合教育；提质增效
引言
融合教育是一种新型的教育方式，它把有特殊教育需要的学生送到普通高校，在普通高校里学习、生活。“融合教育”模式的推行，对一般高校的教学管理起到了重要的推进作用。其中最为显著的就是，普通高校更多地关注个性学习，重视个体差异，从而使普通高校的教学质量与管理得到了很大的改善。但是，也在一定程度上对高校教育方面提出了新的要求。基于此，本文主要从四个方面进行阐述多措并举推进融合教育提质策略：充分发挥信息技术的优点，促进融合教育开展；构建适合的融合教育发展模式；教康结合，提供全方位专业服务；家校共同努力，促进融合教育的良性发展。
一、多措并举推进融合教育提质策略
(一)充分发挥信息技术的优点，促进融合教育开展
“互联网+”的背景下，我国教育信息化已成为大势所趋，其自身的优势也越来越被人们所关注。目前，我国高校面临着诸多问题，比如：提高素质，更好地实现教育目标[1]。因此，高校要在网络环境下，充分发挥信息教育的优势，在此基础上，提出一种基于网络环境下的新型综合教学平台，为我国高校信息化建奠定了坚实的基础。该系统的建立和应用，使得有特殊学生可以通过网络获得平等的、高质量的教育。高校可以运用信息技术进行全面的教学绩效管理，以“服务于每一位学生的成长与发展”为品质评估准则，著重在营造适合每一位同学的内、外部环境。让学生在融合教育的氛围下，充分发挥自身的价值，促进学生的健康发展。“卓越业绩管理”的核心思想就是对“全面优质”的持续追求。在此基础上，提出了特殊学生、一般学生甚至是教师、家长的需求，努力实现特殊教育和普通教育的协同发展。因此，这就要求高校在新型综合教学平台，利用其自身的优势，为学生制订适合自身的“融合教育”方案，推动融合教育课程改革，使之更好地与普通教育的健康发展相匹配。
(二)构建适合的融合教育发展模式
为了更好地实现融合教育的特色发展，高校应积极学习“管理+高校”；“文化+学科教育+心理教育”模式满足融合教育政策各方面的要求，同时也满足特殊学生和普通学生的融合发展需求。高校应在管理发展过程中积极推广这种独特的融合教育模式。为此，高效可以采取以下措施：
首先，根据“文化教育”概念，构建具有特殊教育特色的校园文化，融合课堂文化、社区文化、宿舍文化、网络文化等内容，在融合教育框架内推进校园管理文化建设。由于特殊学生在生理或心理上有着不足之处，高校的校园文化应侧重于与生活技能和专业技能相关的实践文化，使特殊学生在校园文化的影响下发展自身的能力。其次，高校应实施课堂教学模式，实施全面的教育学科教学改革，让有特殊需求的学生在正式的课堂学习过程中接受必要的康复训练、补偿训练，并发展自身的能力。使特殊学生能够独立、和平地融入社会生活，成为高素质的社会主义接班人。在这个过程中，教师还必须加强课堂文化，让特殊学生在课堂上也能感受到文化的影响[2]。最后，高校应在融合教育的框架内加强心理教育，巧妙纠正特殊学生的不良心理，逐步培养良好的思想品德和健康的行为习惯。
（三）教康结合，提供全方位专业服务
在此基础上，特殊教育指导中心应当实施“特殊教育服务一览表”，以改善特殊学生的学业、生活、生活等方面的工作为重点。每年十月，市特殊教育中心应按照家长的要求，组织有关方面的专家，对有特殊学生进行诊断、评价，并按有关高校的入学条件，作出相应的安排。分配教学资源，制作个人作业指导书，制作档案。基于这一点，有关高校应当建立康复学习团队、心理咨询团队、融合教育教学团队，推进课堂教学、个人康复训练、心理健康教育等。还应设立专门经费，购置专门的复健设备，并进行广泛招聘，以吸纳更多的专业人才，为特殊学生提供全方位的服务。市特殊教育中心应当聘请特殊教育专家，为全市的特殊学生提供了专业的测评。针对学习障碍、语言障碍、情感与行为障碍、发育迟缓及心理障碍等五大类型的问题，建立个体化的教学与康复方案。另外，市特殊教育中心还将加大对特殊学生的日常流动辅导力度。流动辅导员要动态地、深刻地掌握城市中有特殊学生的班级和家庭状况，对班级进行追踪，对特殊学生的行为特点进行观察与分析，并与有特殊学生指导教师进行探讨与沟通。指导教师也应该针对特定状况和特别需要，清楚了解特殊学生的（未完，下一页）
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