|
中职学校特色劳动教育助力工匠精神的策略探析
魏冰花 2024/8/9 21:26:44
（江苏省高淳中等专业学校 江苏南京 211300）
摘要：中职教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径，在中职教育中开展劳动教育具有重要的教育价值和社会意义，以劳动教育为突破口，让学生们在劳动过程中树立正确的劳动价值观，长期以来，因为多种因素，劳动教育在中职教育中没有得到充分的重视，导致学生缺少吃苦耐劳精神、实际操作能力不足，工匠精神的培养也面临一定的挑战。为了解决这一问题，本文以中职学校特色劳动教育助力工匠精神为切入点，旨在探讨提高劳动教育质量的关键策略，进一步强调劳动教育的重要性，以培养学生的动手能力和工匠精神。
关键词：中职学校；劳动教育；工匠精神；策略
中等职业学校作为培养职业技能人才的重要场所，拥有着独特的优势和使命。为了更好地培养学生成为行业所需的熟练的技术人才，中职学校应当结合学校特点，建立自己的特色劳动教育体系，注重强化对劳动教育的重视和提升学生实际操作能力，充分发挥劳动教育的树德、增智、强体、育美功能，提升教育品质。为学生创造更加有利的环境，助力学生成人成才。
一、劳动教育在中职学校的地位
（一）劳动教育是中等职业学校的特点之一
传统的中等教育主要注重理论知识的灌输，而在中职教育中，劳动教育的地位则更加重要，其目的是培养学生的实际操作能力和工匠精神。通过劳动教育，学生可以在实践中掌握技能，了解职业要求，提高综合素质，为今后的职业生涯做好准备。中职学校在劳动教育方面具有较强的实践性和灵活性，其劳动教育包含很多课程，例如制作食品、制作服装、木工、电工、机械加工等实用性较高的课程，这些课程旨在提高学生实际操作能力，培养具备实际技能的职业人才。此外，在劳动教育中，学校不仅要注重学生学习技能的培养，同时还注重工匠精神的培养。这种精神包括认真负责、精益求精、勇攀高峰等，这些素质对于一个职业人才而言非常重要[1]。
（二）劳动教育是培养学生综合素质的有效途径
劳动教育也是提高学生自身综合素质的有效途径。学生通过劳动教育可以培养实际操作能力，开展劳动教育能够有效帮助学生提升自己的实际操作能力，了解未来自身专业的职业要求，提升综合素质与能力，使学生能够在未来复杂多变的职业市场具备更高的竞争力。劳动教育通过实践操作可以提高学生的技能水平，丰富学生的职业知识。劳动教育不是仅仅在教室里讲解理论，而是通过实践操作来使学生深入了解技术要求、操作技巧和工作效率等方面的知识与技能，可以切实提高学生的职业竞争力，为学生职业发展打下坚实的基础。劳动教育还能培养学生的工作态度与精神。在劳动教育的过程中，学生不仅能够锻炼实际技能，还能培养出认真负责、团队合作、勇攀高峰和不断创新的工匠精神。这些素质和精神，在职业生涯中起到十分重要的作用，为学生未来的就业与职业发展提供源源不断的动力。它能够帮助学生更好地理解和体验劳动，提高自我认知、自我管理和自我调节的能力。此外，劳动教育还能够培养学生的团队精神和合作能力，让学生学会关爱他人、尊重他人、倾听他人，为社会做出更好的贡献。
（三）劳动教育是培养工匠精神和综合素质的关键路径
通过劳动实践，学生可以亲身参与实际工作任务，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。师徒传承则通过与有经验的工匠进行配对，学生可以学习到技术和经验，培养耐心、坚持和专业精神。此外，跨学科教学和实践项目竞赛可以培养学生的创新能力和综合素质，激发学生的学习热情和竞争意识。职业规划和就业指导则帮助学生明确职业目标，提升职业素养和工匠精神中的专业精神。通过这些关键路径，学生能够全面发展，成为具备工匠精神和综合素质的优秀职业人[2]。
二、中职学校特色劳动教育的问题
（一）劳动教育课程设置不合理
在部分中等职业学校，劳动课程和理论课程的界限不明晰，许多学校将其课程内化为一种单一的体育或劳技课，严重限制了学生接受全面的劳动教育。此外，在课程内容方面，许多学校的劳动教育过于注重实操技能，而忽略了学生对于职业生涯的规划和职业道德的培养。还有一些学校将劳动教育的实操环节分散安排在多个单独的课程中，导致学生没有机会接触到开展真正意义上的劳动实践。这些问题会在一定程度上影响学生的劳动教育质量，降低劳动教育的实效性和实用性。
（二）劳动教育实践环节薄弱
尽管劳动教育的理念非常重要，但在实践环节方面，许多中职学校存在不同程度的问题。首先，学校可能缺乏与企业的合作机会，无法提供学生接触真实职业背景和工作场所的机会。这导致学生无法真正感受到职业工作的要求和实际操作技能的应用，限制了他们的职业素养和技能的培养。其次，一些学校在劳动教育方面可能缺乏适当的设备（未完，下一页）
|
|
|