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小学信息技术项目式教学策略
张燕 2024/4/22 19:22:55
（泰州市城东中心小学 江苏泰州 225300）
摘要：新时期，教育改革在小学教育领域切实推进，对小学信息技术教学提出更高要求。教育改革背景下，要求小学信息技术教师在实际教学过程中，需积极转变学生地位，坚持以学生为主体，引导学生进行自主探究。项目式教学是教育改革背景下所出现的新兴教学方式之一，在小学信息技术教学过程中运用项目式教学方式，在极大程度上能够提升教学实际成效。现阶段，如何充分发挥项目式教学积极效用已成为小学教师所关注的焦点问题。基于此，本文将主要研究项目式教学的基本内涵，并探究小学信息技术项目式教学策略。
关键词：小学；信息技术；项目式教学；实践策略
前言：新时代是信息化时代，全面培养学生信息技术能力已成为教育领域发展的主要任务之一。小学阶段是培育发展学生信息技术能力的基础性阶段，传统信息技术教学手段与模式已难以满足时代要求与学生成长发展实际需求，这使得项目式教学方式的运用已成为小学信息技术课程教学发展的必然选择。为此，小学信息技术教师在实际教学过程中，应当积极探索项目式教学实践新路径，将项目式教学充分运用至信息技术教学过程之中，以为学生信息技术能力发展提供更加优质的教学服务。
1.项目式教学的基本内涵
项目式教学是西方运用较为广泛的教学方式之一，是指在教师指导下，将一个相对独立的、与教学内容息息相关的项目交给学生进行自主探究，指导学生自主完成信息收集整理、设计方案、项目实施等各环节，实现项目整个过程及各环节基本要求的切实把握。项目式相较于传统教学方式而言，更加注重发挥学生主体性，将项目式教学法运用至小学信息技术教学过程中，能够实现学生课堂地位由被动接受向主动探究方向转变，学生在自主完成项目过程中，其逻辑思维能力、实践操作能力、信息技术能力等能够得以有效发展，为学生全面发展提供坚实保障[1]。
2.小学信息技术项目式教学策略
2.1合理挑选探究项目
“项目”是项目式教学方式的核心，目前，项目式教学方式实际运用过程中，绝大部分小学信息技术教师对项目式教学方式认识较为片面，在教学过程中只运用项目式教学这一活动形式，忽视了该教学方法的本质，使得学生在完成项目探究任务后收获甚微。为此，在实际教学过程中，小学信息技术教师不能够依照自身意愿挑选、引入项目，而是需要紧紧围绕教材内容，对教材中信息技术知识点进行充分分析，依照学生现阶段认知能力水平与学习发展实际需求，为学生科学、合理挑选引入学习项目，以使学生能够通过项目探究切实掌握信息技术基础知识。在设计挑选学习项目时，小学信息技术教师需注意，小学阶段信息技术基础水平较为薄弱，为避免加重学生学习压力，小学信息技术教师需注重学习项目的难度，要保障项目难度适宜现阶段学生能力水平[2]。
例如，小学信息技术教师在为学生讲解人教版教材四年级上册第一单元《计算机乐园》第8课《给图着色》相关知识点时，教师在实际教学过程中，可以纤维学生展示学生上节课《用画笔绘画》所创作的作品，并向学生提问“该如何使画作更完整呢？”这一问题，引导学生进行初步思考。在学生回答出“上色”这一答案时，小学信息技术教师可以将着色过后的画作展示出来，并以“同学们想不想知道如何着色？”等话术激发学生探究热情。之后教师可以为学生设计“依照要求完成图片上色”等项目，请同学们基于此对信息技术基础知识展开研究。为完成项目，学生在探究过程中能够依照相关要求逐步落实完成项目。教师通过对学生项目完成过程的观察，能对学生学习成效进行有效分析，继而及时地为学生补充相关知识点，助力学生打下牢固的信息技术基础。
2.2创设趣味性教学情境
小学阶段学生正处于发展的初级阶段，学生身心发展尚未成熟，其好奇心较强，为此，小学信息技术教师在实际教学过程中可以为学生创建富有趣味性的教学情境，以激发学生好奇心与求知欲。在传统小学信息技术教学模式中，诸多小学信息技术教师受传统教学观念影响，将教材中的知识点直接灌输给学生，这导致教学成效难以达到预期。而富有趣味性生活化的教学情境能够拉近学生与信息技术课堂之间的距离，有效激发学生学习热情。为此，小学信息技术教师在运用项目式教学法时，可以为学生创建趣味性较强的生活化教学情境，借此引出学习项目，让学生在富有生活元素的教学情境下能够积极主动探究知识，落实项目[3]。
例如，小学信息技术教师在讲授四年级下册第二单元《网上冲浪》第10课《网页下载与保存》这一课程内容时，教师可以先为学生创设“下雨是生活中常见的一种天气现象，假如你想借助计算机搜寻雨水形成的原因，请问你该如何操作？”这一教学情境，鼓励学生结合自身经验积极发言。之后以“想要借助网页搜寻雨水的成因（未完，下一页）
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