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打造线上线下混合教学“金课”——以《自动控制原理》为例
赵沙沙，孟珩，刘冰琪，韩良 2023/6/26 21:16:44
泰山科技学院，山东泰安271000
摘要：“金课”建设是高校教育改革的重要任务，在新工科建设背景下，本文结合《自动控制原理》课程在电气工程及其自动化专业中的特征及地位，及目前线上线下混合式 “金课”建设现状，以学生为中心探究《自动控制原理》课程线上线下混合式“金课”建设。
关键词：金课；新工科；混合式教学；自动控制原理
概述
伴随着“金课”这个概念的提出，涌现出了很多线上、线下、线上线下混合式、虚拟现实及社会实践精品课程。混合式教学是线上教学与线下教学的结合，其方式是同步线下教学与依托媒介的异步线上教学，并迅速成为一种新兴教学模式。针对传统教学模式的不足，本文以《自动控制原理》课程为例，探索新形势下的线上线下混合式“金课”建设。利用线上教学平台，采用线上线下混合式的教学模式，回避传统教学模式的不足，重点从教学环节设计和考核机制入手介绍混合式“金课”建设的过程。
线上线下混合式教学的概念
线上线下混合式教学，其实质就是将线上教学与线下教学结合起来，采用“线上+线下”的教学模式，采用线上线下混合式教学模式的前提是“线上有资源，线下有活动”。线上资源是开展线上线下混合式教学的基础，通过线上微视频资源将课堂教学前移，给予学生更充分的基础知识掌握时间，以便学生带着更好的基础知识走进教室。在线下，老师们根据学生线上基础知识掌握的情况进行合理的课堂设计，在组织学生把线上所学基础知识进行灵活应用的同时，帮助学生实现更高阶的教学目标。
线上线下混合教学模式存在的问题
1.学生对教与学模式转变的不适应。
在混合式教学方式中，以学生为中心开展教学设计，这就要求学生具备相应的分析问题、解决问题的能力和独立自主的学习能力。在传统的教学方式中，教师的教处于主导地位，学生被动的接受老师的知识输出，这也就导致大部分学生缺乏独立思考、自主学习的机会，仅仅以老师灌输的知识作为学习的重点。为了更好的解决这一问题，需要教师在教学过程中训练学生独立思考的能力，引导他们转变学习方式，以积极的态度迎接教学方式的转变。
2.对教师的要求提高。
教师是学生学习的引导者，特别是在线上线下混合教学方式中，教师不再是传统的课堂知识的设计者，而是要以学生为中心，走出课堂站在学生的角度去做教学设计。传统的教学模式中教师仅仅根据教材进行合理的教学设计即可，而在线上线下混合式教学方式中，教师要站在学生的角度设计课堂教学方案，对于学生在学习实践、线上学习中不能解决的问题，要巧妙的融入到线下课堂设计中，以课堂导学者的角色帮助学生解决问题。新的教学模式需要教师们积极适应，专业水平和教学能力也需要老师们不断去提升。
“金课”背景下的线上线下混合教学模式
“金课”背景下的线上线下混合式教学模式主要通过线上“金课”建设、线下优质的课堂设计及合理的成绩评定方式实现的。线上“金课”建设是基础、线下优质的课堂设计是核心、合理的成绩评定方式是保障。
1、线上“金课”建设。
以电气专业为例，在现有的一系列在线课程和课程资源建设的前期实践中发现，虽然现有的在线课程与线下课程形成了一定互补，但是在实现以学生为中心的个性化教育上面仍有很大的缺陷。具体体现在如下几个方面：第一，电气专业课程学习难度大，学生线上学习时常感觉枯燥，出现“刷课”现象；第二，针对学生的测试题没有建立数据分析，无法掌握学生在某个知识点上的学习情况，更无法体现科技的前沿性；第三，课程思政内容融入较少。针对以上现象，在进行线上资源建设的过程中设置客观题测试，如果学生回答错误则强制回到该知识点，同时线上课程应配备完整的教学资源，如电子课件，习题库等；线上教学资源要建立数据分析机制，分析学生对知识点的掌握情况，注意知识点的不断更新，让学生了解电气领域的最新发展前沿和体会知识的力量；借助线上平台合理的融入课程思政资源，树立学生的爱国主义情怀，增强学生的社会责任感，激发学生主动学习，探索知识的强烈欲望。
2、线下优质的课堂设计。
传统的教学模式中，教师围绕教材讲解，学生被动的接受，期末“放水“现象严重。为了改变这一现状，必须深化课堂教学设计改革。
在线下教学设计的过程中教师要将线上学生对基础知识点的掌握程度融入其中，在巩固基础知识点的同时，实现教学内容的升华。以电气专业为例，教师在进行课程教学设计的过程中可以以热点时事为入手点，以项目教学为导向，以前沿的学科知识为手段，激发学生学习的主动性与积极性。
每门课程的教学团队应及时关注学生线上学习的情况，及时开展针对性的讨论。除线下课堂教学之外应与学生保持良好的沟通机制，（未完，下一页）
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