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基于“三教改革”的《电子技术》教学设计探究——以“简易助听器的制作与调试”为例
陆莲 2023/3/11 17:23:36
（宜兴高等职业技术学校 江苏无锡 214200）
摘要：在推行实施“三教”改革的大环境下，本研究是在落实教师、教材和教法的改革中，以“简易助听器的制作与调试”为例，探究《电子技术》课程的教学设计，融入课程思政、四位一体、产教融合、三全育人等理念，实现《电子技术》课程改革。
关键字：三教改革；电子技术；教材；教法；教师；教学设计；助听器
《电子技术》课程是模拟电子技术、数字电子技术、通信电子线路课程的统称,实践性强是其最突出的特点。在本课程的教学过程中，不仅需要学生掌握理论基础内容, 还需要提高实践能力。随着新技术、新工艺的不断产生，社会人才需求的不断变化，如何保证《电子技术》课程的持续性、创新性，面对新的发展形势，我们迫切需要从“三教”方面尝试一些突破。本文以《电子技术》课程建设作为“三教”改革的集成点，围绕培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才的最终目的，将从教师、教材、教法入手，进行《电子技术》教学设计探究。
一、整合资源，提升教学质量
教师是立教之本、兴教之源，教师的发展可以称为是“三教”改革的内核，“谁来教”是育人根本问题。调研发现，职业院校电子技术教师队伍不同程度存在以下问题：电工电子专业教师数量不足，教师队伍双师型比例偏低，教师队伍学历、职称、专业、年龄结构不合理，教学团队与梯队建设难推进等情况，尤其是同时具备企业实践经验和学校教学经验者甚少，教师缺乏“理实一体化”和“模块化”教学设计能力、实施能力。
所以，借助产教融合的大力发展，电工电子专业的教师改革，一是应以“双向双融通”为主要途径，校企双方师资互兼互聘，同时探索教师和企业人员双向流动机制，学校教师和企业人才分别到企业、职业学校兼职的，学校和企业制定激励措施，给予流动人员一定薪酬。二是整合政府、行业、学校、企业资源，建立专业或者产业联盟，加强合作，为教师培养提供更多途径和平台，拓宽教师培养方向，更好地培养教师的专业能力、实践教学能力和科学研究能力。三是可以整合多方教师资源，组建由教师、金牌选手、行业专家、企业专家组成的结构化师资团队，构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化的师资团队，为《电子技术》课程“理实一体化”和“模块化”教学设计提供师资保障。
二、升级教材，提高教材功能性
在教材编写过程中贯穿思政教育，培养有思想、有情操的学生。梳理出电子技术课程所蕴含的思想政治教育元素，进而形成情感与价值观导向的目标，形成完整地思政体系。例如，在《电子技术》教材编写中，可以在“计数器”这一项目中渗透珍惜时间的理念，融入习语“不负韶华，只争朝夕”；在“助听器”这一项目中，融入爱老、助老、助残的爱心理念，激发学生关爱他人，服务社会的意识等。
要对接行业标准、岗位规范和职业标准，体现新工艺、新技术、新规范，关注技术发展带来的学习内容与方式的变化。处理好当前岗位需求与学生可持续发展的关系，教材可通过降低计算以及理论难度，由生活出发，从实际应用中帮助学生理解原理的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
要在传统基础上革新。教材改革，可以采用“纸质教材＋二维码平台＋学习平台”，形成线上资源与线下教材密切配合的新形态立体化教材体系。针对教材中用文字描述比较抽象的知识点、技能点，添加可直接扫描获取的二维码资源，以精炼的视频、仿真、动画等碎片化资源为主，着重破解教学中难以理解的抽象概念，更直观地让学生感受传统教学难以展示的一些工作过程。例如《电子技术》教材编写，结合电工的职业技能标准，对接企业实际案例及岗位技能要求，将企业项目转化为学习资源，把生活实用电路转化为教学项目，校企共同推进工作手册式教材开发，开发“二维码”碎片化教学资源，将数字化课程教学资源融入教材。
三、激活教法，提高课堂效率
教法改革，核心是课堂教学模式改革。为了培养符合行业企业需要的高素质技术技能人才，使职业院校教学过程与企业生产过程相对接，必须改革传统的普通教育课堂教学模式，大胆推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式，广泛采用项目制、情景式教学，深化校企联合培养。
笔者将《电子技术》从生活需求出发整改成行业发展、老人需求、儿童身心、居民生活、自我成长五个模块，整合成元器件的识别与检测、建议助听器的制作与调试、简易电子琴的制作与调试等八个项目，以任务驱动的模式，以“三课”教学模式，探索电子技术教学设计。
本文以其中一个项目“简易助听器的制作与调试”为例重点展开设计研究。以“简易助听器”的学习探索为主线进行项目学习，以“小步子”教学法引导学生剖析原理，掌握学习方法为内容亮点；借助Mulitsim仿真（未完，下一页）
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