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基于PEO模式的康复治疗技术专业课程思政教学改革与研究
吴淑娥 梅迪 刘芳 2023/1/21 19:21:41
（江西中医药高等专科学校 江西抚州 344000）
摘要 目的：研究评价人-环境-作业模式（PEO）指引下的康复专业课程思政教学对于育人效果的影响。方法：江西中医药高等专科学校2020年级康复治疗技术专业111名学生，部分专业课程按照PEO模式进行课程思政教学设计，在知识传授、能力培养的同时落实价值引领，调查分析其教学效果。采用回顾性研究，通过学生问卷调查、教师反馈及同行评价等方式对比其他课程的课程思政教学效果。结果：PEO模式指引下的课程思政，学生评教、教师评学及同行评价均优于常规教学。结论：PEO模式下的课程思政，注重大思政环境的营造，学生全方位、多路径沉浸式学习体验，在教学实践中具有优越性，为康复治疗技术专业实现课程育人提供了有专业特色的借鉴。
关键词：PEO模式；课程思政；教学改革与研究
康复治疗技术专业面向卫生、社会工作等行业中的康复技师职业群，培养高素质技术技能人才。“育人”先“育德”，康复治疗技术专业教师的任务，除传授学生康复医学知识、培养学生康复治疗技能、提升学生专业素养外，还兼具培养学生创新创业精神为核心的职业精神，培养学生医者仁心的仁爱情怀、精益求精的大医情怀，培养学生团结协作、崇德向善、爱岗敬业的行为模式。
为提升课程思政教学质量，探索具有专业特色的课程思政教学模式，我们尝试将作业治疗临床实践人-环境-作业模式（PEO）应用于康复治疗技术专业的《作业治疗技术》课程思政教学，发现按PEO模式将价值塑造灵活地融合到专业课程的教学实践中，育人效果提升明显[1]，遂将PEO模式推广到康复治疗技术专业更多专业课程的课程思政教学，全面分析PEO模式下课程思政教学效果。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 资料
江西中医药高等专科学校2020年级康复治疗技术专业，学生111名，其中男生44名、女生67名；年龄18~24岁，平均（19.8士1.9）岁。均为全国高考普招生。一般资料无统计学意义。
1.2 方法
试验班级的《康复医学导论》《作业治疗技术》《运动营养学》等6门专业课程，采用PEO模式指引下的课程思政教学设计，通过营造沉浸式大思政环境及精心设计的教学活动，将专业思想教育与科学精神、创新意识、逻辑思维等相互融合，潜移默化潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
1.3评价方法
1.3.1学生评教 设置课程思政教学效果调查问卷，学生线上匿名答题。
1.3.2教师评学 授课教师对学生的学习态度、学习过程、学习效果进行评价。
1.3.3同行评价 包括校内督导听评课、邀请校内外专家评价。
2 结果
2.1学生评学 线上调查了《康复医学导论》《解剖学》《大学语文》的课程思政教学效果。共111人参与了调研。主要结果如下：
2.1.1教师自身知识、能力和思想道德素质是否满足为人师表的要求？
选项 选择人数占比%
康复医学导论 解剖学 大学语文
完全满足 70.27 65.77 60.75
比较满足 29.73 28.83 35.51
一般 0 5.41 3.74
不满足 0 0（0） 0
2.1.2教师的教学方法有没结合课程实际，有效传递育人信息？
选项 选择人数占比%
康复医学导论 解剖学 大学语文
能够结合实际，有效传递育人信息 91.89 81.08 80.37
能够结合实际，部分传递育人信息 7.21 14.41 16.82
部分结合实际，部分传递育人信息 0.9 4.5 2.8
不能够结合实际，不能传递育人信息 0 0 0
2.1.3教师的教学理念有没牢牢把握育人的最终目的？
选项 选择人数占比%
康复医学导论 解剖学 大学语文
完全把握 53.15 48.65 52.34
较好把握 43.24 41.44 42.99
部分把握 3.6 9.01 4.67
不能把握 0 0 0
2.1.4老师课前、课堂和课后的行为示范对于促进你身心健康有没有帮助？
选项 选择人数占比%
康复医学导论 解剖学 大学语文
有 98.2 92.79 96.26
没有 1.8 7.21 3.74
2.1.5老师课前、课堂、课后的行为示范对于促进人格品质（未完，下一页）
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