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关于综合大学职业技术学院培养目标的定位
（作者未知） 2009/7/11
摘要：综合大学中职业技术学院培养目标定位正确与否，关系到其发展前途及存在意义。然而，这些职业技术学院在进行培养目标定位时普遍存在一些误区。通过探讨这些问题，试图找出解决途径。
关键词：综合大学；职业技术学院；培养目标
综合性大学中职业技术学院的内涵
一般认为，大学是传授高深知识、培养杰出人才的地方。蔡元培称：“大学者，研究高深学问者也。”德国哲学家雅斯贝斯（Karl Jaspers，1883-1969）曾说：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命力的交往，是学术勃发的世界。每一任务因借助其参与其他任务，而变得更有意义和更加清晰。”德里达（Jacques Derrida，1930-2004）则说：“大学，与所有类型的研究机构不同，它原则上（当然实际上不完全）是真理、人的本质、人类、人的形态的历史等问题应该独立、无条件地被提出的地方，即应该无条件反抗和提出不同意见的地方。”“大学”一词的英文译名是“University”，“University”本意是将追求科学知识和精神生活的人聚集在一起，以便于共同研究。可见，大学不仅是传授科学知识和进行高深研究的地方，还是提高人的精神生活、陶冶情操的地方。
大学的显著特征是综合性，我们所说的大学主要指综合性大学，它是由多个以专业类型和特征为原则设立的独立学院组合而成的高等学府。
随着工业化水平的提高以及技术含量的增加，社会对人才规格、层次的要求不断提高。独立设置的高等职业技术学院（以下简称高职院）在层次上属于专科教育，作为其依托对象——综合性大学应责无旁贷地承担起提升高职教育层次的重任。自1999年起，我国已在多所综合性大学中设立了承担高职教育职责的独立学院，即职业技术学院（以下简称职院）。综合性大学中的职院承担的是专科层次的高职教育，它与独立设置的专科层次的高职院校相比，既有共性，又有其独特性。
综合大学职业技术
学院的培养目标定位
综合性大学教育属于普通教育领域的高等教育，即普通高等教育，职院承担的是职业教育中的高等教育，即高等职业教育。从教育类型上说，两者虽都属于高等教育，但它们分别属于高等教育的两个不同层次，所承担的责任和扮演的角色也不同，这一区别具体反映在培养目标的差异性上。普通高等教育强调理论知识的学术性、系统性和完整性，目标是培养通识博学，具有高等学历、能够全面发展的通才，即学术型和工程型人才。高等职业教育针对具体职业而言，强调理论教学和实践教学并重。一般来说，理论教学部分以“必需、够用”为度，注重培养学生的专业技能和实践操作能力。其培养目标是与我国现代化建设和经济发展相适宜，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的素质和综合能力，工作在生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型技术人才，即技术型和技能型人才。另外，职院还承担着为中职类技术学校培养具有良好职业道德、宽厚专业理论基础和健全身心素质的合格的“双师型”教师的任务。
综合大学职业技术学院的
培养目标定位中存在的问题
通常我们所说的高等职业教育仅指三年制专科层次独立设置的高职院校，在谈论高职教育的培养目标时，也往往止步于独立设置的高职院校，极少有人提到或关心综合性大学中职院的培养目标。职院本身在培养目标的定位上也存在一定的误区，没有很好地利用和发挥其所依托大学的优势、办出自己的特色，导致培养目标定位模糊，甚至仿效大学中的非职业教育院系，争办硕士点、博士点，偏离了职业教育的轨道。目前，职院主要存在以下几个方面的问题：
第一，领导决策层受外部因素影响，对职院整体定位不准确。职业教育的特性决定了综合性大学中的职院必须以职业能力和技术应用能力培养为中心。然而，由于招生录取制度等一系列原因，影响了职业教育的社会地位，也进一步影响到职院的正确定位。通常，没有被普通高中录取的学生才会选择中等职业学校，没有被普通大学录取的学生才读高职院校。另外，一些高职院为招揽生源而降低对生源的质量要求。这些情况使得人们轻视职业教育，认为职业教育是高等教育的附属品，职业学校是差生的“收容所”。由于受这些外界因素的影响，加上职院的管理者缺乏对职业教育发展规律的认识，没有认识到职业教育的重要性，认为职院的地位比其他院系低。因此，为提高职院地位，便努力向其他学院学习，使职院向学术研究型院所发展，在办学理念上逐渐偏离了职教的轨道，过分追求理论科研成果。
第二，专业设置采用一贯制，课程设置不适应新时代的人才培养要求。专业设置是实施职业教育的重要环节，是职业学校发展的有效保障。然而，目前职院的专业设置模仿其他院系，采用一贯制，致使某些专业由于生源不足而停办。（未完，下一页）
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