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关于做好幼儿园与小学衔接工作的探讨

吴小娟 2022/6/14 9:03:17

   (盐城经济技术开发区步凤镇中心幼儿园,江苏盐城,224000)
  
   摘要:在国家鼓励素质教育的时代背景下,社会各界越来越关注“幼小衔接”问题,如果幼儿园老师和小学老师中的任何一方出现认知偏差,将直接导致学生在步入小学之后,产生各种不适应行为,甚至会引发厌学心理,不利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。基于此笔者展开以下讨论,分析当前幼儿园与小学衔接工作的问题,并给出具体解决策略。
   关键字:幼儿园;小学;衔接工作;问题;解决策略
  
   幼儿园和小学作为学生成长和发展最重要的两个阶段,同时也是基础教育的重要组成部分,二者之间能否紧密联系和配合,直接决定学生是否能够养成良好的行为习惯和思维习惯。因此笔者认为要想促使学生能够全面发展,必须要提高对“幼小衔接”工作的重视,改变当前衔接工作的种种弊端,促进多方衔接。
   一、当前幼儿园与小学衔接工作中存在的问题
   笔者发现,当前幼小衔接工作中存在诸多问题,很多幼儿老师缺乏对学生行为品质和思维习惯的培养。具体体现在多数幼教老师过于重视对学生智力开发,逐渐忽视对学生注意力、实践能力、探索精神的培养,认为学生的年龄小,应该以“玩”为主,不能给学生太大的心理负担和学习负担,直接导致学生注意力不集中,喜欢随性化的“自主活动”,对于时间管理、任务完成度没有明确的概念,教学效果不佳[1]。其次,忽视对学生的行为约束,难以让学生自行处理社交关系,直接导致幼儿在集体活动中,难以形成合作意识和集体意识。此外,多数教师在教学过程中,难以实现家校共育,很多老师过于注重学校教育,忽视了家庭教育和社会教育的重要性,因此家校互动少,老师和家长之间难以形成有效配合,不利于幼小衔接工作的有效开展。
   二、“幼小衔接”工作的具体措施
   (一)幼儿教师要为学生做好心理预设
   在“幼小衔接”工作中,笔者认为最重要的一环就是幼儿教师要为学生做好心理预设,将幼儿园大班学生的生活作息、自理能力和情感适应能力逐渐向小学靠拢,为今后的升学做好充足准备[2]。首先在作息时间方面,老师应该根据学生的心理特点和年龄特点,让学生逐渐形成时间观念,做到按时完成作业、不迟到、不早退,合理调整生活和学习时间。其次提升学生自理能力,让学生建立规则意识,在大班教学时,要培养学生任务意识,要求学生遵守课堂纪律,不扰乱课堂,不打扰其他学生听课,在小班教学时,要培养学生的注意力,学会摆放自己的衣物和生活用品。最后还要提升学生情感适应能力,让学生能够与伙伴们和谐共处,互帮互助,培育学生责任感、道德感,鼓励其参与社会实践,为升学做好充足准备。
   (二)幼小教师之间建立有效沟通
   “幼小衔接”工作的主体主要由两方面构成,一方面是幼儿教师,一方面是小学老师,因此,衔接工作不应该只由一方来完成,而是需要双方配合,建立有效的沟通机制和联络机制,才能实现双向互动[3]。各地教育管理部门可以搭建组织平台,创办组织活动,让幼儿教育机构可以与小学校园共同参加培训活动,研讨幼儿在升学中可能遇到的困难,尤其是幼教老师和一年级教师要在教育内容、教育方法、课时安排、课程设置等方面进行双向沟通,让学生在心理、生理方面能够实现顺利过渡,从而保证幼儿园老师和小学老师之间能够相互了解、取长补短。此外,幼教老师应该做好学生离园工作,为学生准备离园大会,让一年级的学生重新回到幼儿园发表讲话,让学生对小学生活充满向往,一年级教师也要做好学生入校管理工作,了解学生的生活习惯和性格特点,及时调整授课进度。
   (三)实施家校共育机制
   “幼小衔接”是学生整个受教育阶段的必经环节,幼儿园教育和小学教育都具有阶段性的特点,因此笔者认为应该实施家校共育机制,将家庭教育作为“幼小衔接”的桥梁,用家庭教育的及时性和连续性弥补“幼小教育”的阶段性不足。幼儿园可以邀请学生家长积极参加“专题家长会”,让家长能够有效意识到“幼小衔接”的重要性,同时也要重视家庭教育的重要性,帮助家长树立正确育儿观念,促使其能够配合幼儿教师和小学老师的教学衔接工作。其次,应该设置家长开放日,让家长参观幼儿园和小学的日常教学环境和活动环境,必要时可以让家长观看学生上课时的视频,让家长及时了解孩子在校情况,并自觉对比学生在小学阶段和幼儿阶段的区别,从而更好地配合老师工作,充分发挥家庭教育的关键性作用,积极培养学生日常行为习惯和学习习惯,帮助学生树立良好的学习态度,优化教育环境,从而让学生适应小学生活,降低学习焦虑感和不适感,最终解决“幼小衔接”不畅问题,保障“幼小衔接”的顺利进行。
   三、具体案例分析
   笔者以S市××幼儿园为例,在该幼儿园大班幼小衔接工作中存在诸多不足之处。比如:衔接(未完,下一页

  

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