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浅谈初中生在科技创意活动中核心素养的培养

瞿超 2022/6/7 9:07:59

   (上海市师资培训中心附属闵行实验中学,上海市闵行区,201199)
  
   摘要:教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
   中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。而科技创意活动是培养学生核心素养的重要途径。本文通过实践案例证实了科技创意活动对初中生核心素养培养的作用。
   关键词:科技创意活动;素养;核心素养
  
   一、前言
   创意是创造意识或创新意识的简称,它是指根据对现实存在事物的理解以及认知,所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能[1]。
   创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求而改进创新的事物,并能获得一定有益效果的行为[2]。
   在此选用“青少年科技创意活动”而非“青少年科技创新活动”,意在指出“创意”可能仅仅是学生在生活中观察到的一点小小的想法,在教师和家长的帮助下,使学生的动手能力得到满足,想法得到实现;在具体的实践中,又潜移默化地改变了学生一味照搬书本的思维现状,而非足以改变社会、颠覆现有理念的“创新”成果。
   核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
   中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
  
   二、科技创意活动在核心素养培养中的作用
   (一)科技创意活动有助于学生人文底蕴的积淀
   人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
   科技创意活动要对现实存在的事物有较为深刻的理解和认知,才能发现现实事物中的不足之处,从而产生新的想法。科技创意活动一般分有主题和无主题两种,相对而言有主题对学生的思路较为限制,无主题则属于开放式的,凭学生的思维,海阔天空……
   世界机器人锦标赛创意赛的主题是“保护世界文化遗产”。这个主题首先要了解什么是“世界文化遗产”?中国有哪些属于“世界文化遗产”?为此学生进行了调查:截至2011年6月24日,中国已有41处世界文化遗产,仅次于意大利(45处)和西班牙(43处),居世界第三位。学生们确定了世界文化遗产——“明清皇宫”为保护对象。
   学生提出了下一个问题:“明清皇宫”受到哪些方面的损害?得出的结论是:北京雾霾!理由是:进入2013年以来,北京雾霾频频发生。中国气象局国家气候中心4月16日发布的数据显示,从1月1日至4月10日这100天里,北京雾霾天数达46天,较常年同期偏多5.5倍,为近60年最多。重度污染的空气清洁度低,含有大量的尘埃、污染物、微生物污染的空气清洁度低,含有大量的尘埃、污染物、微生物等,刺激人体的敏感部位,同时也使建筑物表面受到污染和腐蚀。
   学生提出下一个问题:在雾霾中故宫的古代木结构建筑群屋顶的黄色琉璃瓦首当其冲受到污染和腐蚀,如何有效保护黄色琉璃瓦?确定了清晰琉璃瓦是最有效的保护手段。实施方案制定过程中否定了人踩在琉璃瓦上清晰,原因:单片琉璃瓦不足以承受成年人的重量;否定了高压水枪冲洗,原因:单片琉璃瓦无法承受高压冲击;最后采用机器人利用升缩杆进行水洗琉璃瓦。
   经过对不同机器人设计、制作和程序设计,最后确定参加世界机器人锦标赛创意赛的机器人作品为“清洗明清皇宫大屋顶琉璃瓦机器人”。
   通过参与比赛,学生不仅学会了机器人的设计、制作和程序编制,而且对世界文化遗产深入了解和认识,并运用科学知识论证了每个方案的可行性,并提出自己的见解。
   科技创意活动是在现实生活中对现有事物产生的不同认识或进一步的认识和体会下,所产生的新的认识或改变;成功的科技创意活动是建立在学生了解社会、观察社会的基础之上的。我认为学生只有更多地观察现实社会、了解现实社会,深入体会生活才能改变生活、提高生活质量,才能有更多的科技创意项目的出现。
  
   (二)科技创意活动有助于学生自主发展
 (未完,下一页

  

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