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新课改下中等职业学校语文教育的德育渗透意义及途径研究
胡军庭 2022/5/29 19:04:50
（江苏省高淳中等专业学校，江苏南京，211300）
摘要：新课改是针对义务教育阶段学生而提出的课程标准改革，指在面向世界、面向未来和面向现代化的基础上转变教育方针、策略，全面推进素质教育。而德育作为素质教育的重要组成，在学科教学中加强渗透有益于对素质教育的推动。中职教育一直以来侧重对学生专业知识、技能的培养，不注重学科的相互融合以及学生素养的生成，在新课改的推行下，遇到了发展的瓶颈。相关教师应转变育人方向，深入学科之间的融合，使德育等素质教育内容能推动学生的全面发展与成长。
关键词：新课改；中职院校；语文；德育渗透
前言：中职院校学生三观尚处于建立期，面对即将面向的社会大环境，存在意识形态不坚定，对自身职涯规划不足，无法适应社会发展变化等问题。新课改围绕提升学生综合素质提出，对中职育人的改革提供有效的启发与促进[1]。中职院校要想增强学生的综合素质，在学科教学中渗透德育是一个良好的途径，语文学科本身涉及一定的情感解读与表达，将德育在其中渗透必会受到事半功倍的效果。具体的教学中相关教师应当将语文核心素养与德育的内容相结合，并紧密联系学生的专业学科，以让学生在学科融合之下体会到德育的魅力，并积极对其进行践行。
一、中职院校开展德育的意义
中职院校学生普遍文化课水平不佳，对于此前阶段偏说教的思想品德教育存在一定抵触情绪，再加上中职学生中考失利，算是遭受了人生中较为严重的打击，同样处于青春期阶段，却往往容易比高中生多出许多心力问题。而中职学生毕业就要面临就业压力，他们中的很多人对未来的规划并不清晰，且鉴于这一年龄段学生的自尊心强、敏感等特征，直接开展有关人生观、价值观塑造的德育教育容易，因而在学科教学中渗透德育，不论对学生的品德修养培养、还是对学生自信心的重塑、对其未来发展的规划都具有较为正向的促进[2]。加之德育在学科中的渗透是化德育教学为无形的一种方式，其可以降低学生催有关教育的抵触情绪，有利于教学效果的达成。因此有关教师应注意在学科中融合德育内容，以强化德育在中职院校中的开展。
二、中职院校语文渗透德育的优势
（一）语文教学与德育内容相契合
语文教学包括增强学生的语言使用知识、增进学生对语言的理解与表达、提高学生对文学作品的鉴赏能力、并能令学生积累一定的人文素养，教学内容包含不少阅读、文化相关的素材，教学方式更加直观且注重情绪烘托、氛围构建，因此在语文学科教学中渗透德育更为容易也更容易生成教学效果。首先德育内容是建立在基础的语文阅读基础之上的，需要学生具备一定的阅读理解能力，并对文字的理解与使用具有较强的把握，如果在语文教学之上拓展德育教育，相当于近水楼台，无论是素材调动还是教学方法的采取都可直接在语文教学上进行，无需做更多的变动；其次德育作为语文教学在情感、道理方面的拓展延伸，将其与阅读鉴赏环节和人文提升环节联系到一起能够产生相互促进的“反应”，从而更有助于教学效果的落实。
（二）语文教学对情感的运用更有益于学生理解
从学生视角分析中职德育在语文教学中渗透的优势，可知中职学生具有对抽象文字、概念理解性差，在情感方面早熟的特点，在其他学科中渗透德育存在学生理解不深入的风险，但在语文学科教学中则能借助学科的特质对学生情感进行调动，从教学结果角度两个学科的融合有益于学生对深奥德育内容的理解[3]。毕竟德育教学内容由理论知识与升华的情感（良好的品质、操守等）构成，需要学生把握伦理道德的逻辑，同时又需要学生深入对一些感人事迹的体会，语文的阅读理解教学本身能培养并夯实学生的逻辑思维，而鉴赏环节又着重对学生情感理解与表达的塑造，二者能够帮助学生增强对德育内容的解读，而中职学生在情感方面相对早熟，更能促进接受在语文教学中渗透的德育内容，其借助语文对其的情感烘托，可加深对德育思想的解读。
三、基于新课改的中职语文德育渗透路径
（一）挖掘文字意蕴，增进学生爱国热情
新课改之下，语文学科教学为深化对学生的素质培养，教学目标逐渐由增强学生对知识的把握与运用、提高学生的成绩分数转变成提升学生的语文核心素养，在此背景下渗透德育教育，需在语文核心素养中挖掘德育素材，并通过对学生学科素养的塑造，提升学生的道德品质。语言的构建与运用作为语文核心素养的第一条，旨在通过对文字意蕴的挖掘提升学生对字词、语法的把握与运用。教师可借助此内容的教学增进学生对我国传统文化的理解，提升学生的文化自信与民族自信，进而增进学生的爱国热情。比如《盘古开天地》《精卫填海》等的神话教学中，笔者就围绕几个核心词汇（混沌、溺而不返等）展开了深入的解读，借助多媒体视频为学生解构了“混”“溺”等字的意蕴，让（未完，下一页）
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