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小学数学教学中学生数学语言能力的培养策略探究

徐璐 2022/5/26 19:51:07

   (江苏省常州市新北区小河中心小学,江苏常州,213000)
  
   摘要:在改革小学数学教学内容和形式的过程中,学生数学语言能力的培养被提上日程,教师需要着眼于学生在数学学科中的现实条件,分析学生的学习能力。通过对教育事业发展规律以及轨迹的分析及研究来调整教育教学策略及方向,学生语言能力的培养备受关注并且被提上日程,教师需要始终坚持循序渐进的育人原则,深入剖析小学数学教学的重点以及难点,在指导和鼓励学生的过程中促进学生的全面成长及发展。本文结合小学数学教学的现实条件,了解培养学生数学语言能力的具体现状,针对问题出现的原因提出相应的解决对策,以期为推进小学数学教学改革以及学生数学语言能力的提升提供相应的参考。
   关键词:小学数学教学;数学语言能力;培养策略
  
   引言
   数学在小学教育阶段中所占有的地位相对偏高,对学生的自主学习以及个性化成长发展有非常关键的影响。传统的教学模式备受诟病,不利于学生的自主学习和学科教学改革,因此为了有效应对时代发展的挑战及威胁,小学数学教师需要反其道而行。将理论分析与实践研究相结合,深入了解数学语言能力培养的相关技巧,进一步调整教学思路及方略,结合学生的学习能动性以及成长发展轨迹,保障自身所选择的教育教学策略既能够吸引学生的注意力,也能够打造高效课堂和精彩课堂,为学生的个性化成长及发展保驾护航。
   一、学生数学语言能力
   学生数学语言能力主要是指学生在学习数学过程中的表达能力、应用能力、分析能力和理解能力,语言能力的提升及培养符合学科教学改革的初衷,对积极践行素质教育和推进新课程改革有非常关键的影响.数学教师需要做好课前准备工作,加强对信息要素的分析及解读,了解学生对数学学习的兴趣以及个人的主观意愿,给予学生更多自主学习的机会.充分彰显数学教学的指导作用以及实践价值,确保学生能够掌握适合自己的学习策略和技巧。传统的教育教学模式直接无视学生的个性化成长及发展要求,教师机械按照教育教学进度和教学任务调整教学思路及方略,没有站在学生的角度思考和分析问题。因此学生数学语言能力的培养工作直接被无视,教育资源被浪费,整体的教育质量和预期目标存在明显的差距。
   二、小学数学教学中学生数学语言能力的培养现状
   小学数学教学中学生数学语言能力的培养符合学科教学改革的核心要求,对提升学生的学习能动性,促进学生的全面成长及发展有非常关键的影响。新课改对小学数学教师的要求越来越严格,教师一方面需要关注教学策略的改革及创新,另一方面需要结合学生的兴趣,调整教育教学思路,彰显学生的主体价值,为学生的数学学习以及社会实践指明道路及方向。但是有一部分教师对学生数学语言能力的培养认知还不够深刻,没有站在不同的角度,深入浅出的剖析新课改的具体要求以及育人目标。直接按照自己的主观意见和教学经验进行简单的分析及研究,最终导致课堂教学偏离了主干道,学生数学语言能力的培养质量不够理想和科学。
   (一)无视学生的学习兴趣
   学生的兴趣是课堂教学得以顺利开展的基础和前提,对学生的自主实践以及高效课堂的构建有非常关键的影响。对自己比较感兴趣的事物,学生会非常的主动和积极,因此在培养学生数学语言能力的过程中,教师需要关注学生的兴趣,以此为切入点和突破口调整教育教学思路和方略,鼓励学生自主实践,让学生在个人兴趣的指导下高效独立自主的完成不同的学习任务。但是有的教师直接跳过这一环节,没有意识到学生学习兴趣的正面指导作用和优势,忽略了与学生之间的情感交流及沟通。很少有教师会着眼于小学生的身心发展嗯轨迹,灵活的利用学生的好奇心和求知欲,通过对学生心理特征的分析以及研究来针对性的培养学生的语言能力,这一点导致学生的学习质量和学习效率大打折扣。另外,从微观的角度上来看,教师没有根据学生的语言学习能力明确具体的教育教学计划,忽略了对学科教学抽象性的实践分析及特征研究。没有着眼于语言能力的培养条件来深化学生对数学知识的理解以及认知,学生举一反三和学以致用的能力相对较差。很少有学生能够产生由内而外的学习动机和学习热情,对数学学习提不起兴趣,学习能力和学习质量呈现不断下降的趋势。
   (二)教学语言缺乏规范性
   教师对学生的影响非常直接和深远,这一点在小学教育教学改革中体现得比较明显。很多学生会以教师为榜样,在教师的指导下规范个人的言行举止,一旦教师的言行举止出现偏差,学生也会产生许多的负面情绪和偏差行为。在开展小学数学教学活动的过程中,教师没有意识到自身对学生的重要影响,所选择的教学语言缺乏针对性和规范性,没有根据学生数学语言培养的实质条件积极调整个人的语言应用习惯。小学生的社会阅历不足,但是思维比较活跃,外部环境的变动对学生(未完,下一页

  

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