|
校企合作下中职机械类专业课程改革分析
杨国庆 2022/5/26 19:50:13
（江苏省昆山第一中等专业学校，江苏苏州，215300）
摘要：当前，国家教育改革正在如火如荼地进行，新型的教育方式和人才培养模式应运而生，校企合作就是其中之一。通过学校和社会企业的紧密结合，构建“订单式培养”政策，有效帮助企业解决用工问题，同时也提升学校就业率。基于此，笔者以中职院校为例，分析机械类专业课程在校企合作制度下的教学改革策略。
关键字：校企合作；中职；机械类专业课程；改革策略
国家主席习近平同志在十九大会议上重点指出，中职学校作为国家应用型人才的主要培养基地，必须完善教育体系，深化培训体系、促进校企合作，从而实现产教融合的新型教学形式。在应用型学科中，学生的根本学习目的就是孕育和培养实践型人才，机械专业也是如此，因此，笔者认为在校企合作制度下，进行中职机械类专业课程改革是十分必要的，只有中职教育体系创新、转型发展，才能培养企业和社会真正需要的技术人才。
一、校企合作基本内涵
校企合作是当前职业教育的重点项目，也是办学模式中最热门的一种，在提高人才质量、加速校企之间信息互通、平衡校企之间人才供需、调配校企之间资源等方面具有促进作用，可以实现校企双赢[1]。具体指中职院校与社会企业构建课程体系，共同制定并参与人才培养计划，从而满足企业对专业技能人才的需求，将多项合作、多层面结合作为校企合作的基本原则，主要模式有工学结合、订单式培养、引进式和互动式这四种，其中工学结合主要指劳动与教学相融合，订单式培养指前期学校在进行专业课程设置时，将合作企业的实际需求为基础，按“需”定岗，引进是指中职院校来引进企业，主要选择行业领先，技术成熟的企业进行合作，互动式指引进企业人才作为中职院校的特邀教师，培养学生的综合实践和运用能力。
二、中职机械类专业教学改革的现实依据
中职学校希望本校学生能够顺利毕业，走向社会所需岗位，在提高本校升学率的同时，增加企业用工需求，实现学生的个人价值。而企业的根本目的是招纳人才能够快速胜任岗位，为企业的生产和制造加油助力，提升生产效率的同时，也能提高生产质量。从这一层面来讲，中职院校与企业的根本目的是一致的，为校企合作打下坚实基础。另一方面，当前很多中职院校，对于机械类专业教学课程的讲授不到位，实践操作系统不完备，或者难以将理论和实践有效衔接并融合，教学效果和效率大打折扣，学生综合能力难以提高。因此，笔者认为，当前机械类专业教学改革迫在眉睫。
三、校企合作下中职机械类专业课程改革分析
（一）教学改革规划
1.确定教学改革目标
要想进行教学改革，首先要进行教学目标的设定。教学目标除了要以教学大纲为基准，还应该对学生身心发展做一个预期。因此，必须要将教学目标进行细化，将学生特性和差异性、社会发展、学科特点相结合，融入校外生活研究，注重企业人才需求和教学课程的匹配性，将教学重点向培养学生的知识、能力、情感、合作等方面转移[2]。具体包括：①培养学生对知识原理的理解能力和推理能力。② 培养学生对信息的处理能力和解释资料的能力。③培养学生知识运用、分析并解决问题、实验结果分析、研究检验的能力。④阐释自己观点，表达实验感受的能力，⑤归纳、概括、总结的能力。⑥扩充学生视野，培养其良好的职业操守和道德品质，具备团队协调能力。⑦培养学生独立思考与研究的能力，让其尊重他人劳动成果和研究成果。
2.确定课时分配
机械类专业基础课程主要包括机械制图、技术测量、电工电子、机械基础、金属工艺学等方面，其中，基础教学内容会随着现代制造业的提升和发展而不断扩充。因此，中职院校在确定课时分配时，应该遵循连贯性、次序性和整体原则，以三年制课程为例，在第一学年，主要安排专业基础课程，比如电子技术、材料加工、机械生产、机械制造、机电应用、机电设备维修、数控技术等，在第二学年遵循“学习迁移理论”，安排能够与之相衔接的课程，比如技术测量等，在第三学年主要安排学生走进企业，步入工作岗位进行实习。具体课时安排为在第一学期，总课时安排为118节，其中理论课较多，大概在76课时，实训课程大概分布在42课时即可，在第二学期，总课时有所降低，大概在64课时，其中实训课程和理论课程都为32课时，因为此时学生即将面临第三学年的实习，因此，必须加大实训操作的练习。
（二）教学改革实施
1.更新教学方式
当前很多中职院校老师在授课时倾向于“满堂灌”的形式，不关心学生是否能够接受，只是单一性地将自己对知识的理解和现实经验讲述给学生们，即使是实操课，也并不能进行针对性地指导和培训，教材内容陈旧，对于现代化的机械制造技术不能及时纳入到材料中，学生学习的积（未完，下一页）
|
|
|