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中职校"1+X"证书制度与"三全育人"体系建设的有机融合分析

周晓革 李晓丽 2022/3/29 18:52:39

   (河南省洛阳经济学校,河南洛阳,471013)
  
   摘要:目前,社会各界对中职院校的教育教学十分重视与关注。在教育事业的不断发展过程中,更加注重质量与结构的提高、调整,中职院校也在为社会培养着健康、优秀的复合型人才。在中职院校中,培养人才需要将“育人”、“育才”相结合,这两部分是需要相互促进的。职业教育在不断改革中提出“1+X”证书制度,主要是为了能够不断提高中职院校人才培养的质量;而“三全育人”体系是为为了能够确保在全过程、全方面对全员进行育人工作,同样是为了能够更好地加强学生全面发展的能力,提升学生的综合素质素养。这两种制度的相互结合,更好地培养新时代的综合型人才。本文针对中职校“1+X”证书制度与“三全育人”体系建设的有机融合进行深入性的分析与探究。
   关键词:中职校;“1+X证书制度”;“三全育人”;有机融合
  
   在中职院校中,为了能够满足新时代对社会人才的培育,应当注重并有效落实“1+X”证书制度与“三全育人”体系建设两项核心任务,将育人、育才有效融合。在此过程中,“1+X”证书制度主要是为了能够对学生的职业技能与就业本领不断提高,而“三全育人”体系是为了能够不断加强学生思想政治教育,基于此在育人、育才的基础上更好的实现新时代中职院校内涵式发展的必然要求,同样更好的完成“人才培养”的重要任务。在新时代背景下,需要优秀奥融合这两种制度,更好的促进中职院校的发展,为社会培养更多的优秀人才与新鲜血液。
   一、二者有机结合的必要性
   (一)学生错位的价值取向
   由于职业教育实用主义的影响,中职院校学生会产生错位价值取向,会存在误解,认为思想政治教育与日后的就业没有过多的影响与联系,应当更加注重专业学习与理论知识、实践操作,认为只有这些才能够对日后的就业有一定的帮助。学生对思想政治教育的错误理解与护士引发学生对思想政治教育的排斥,从而使是思想政治教育缺少有效性。
   (二)“三全育人”环境的失场
   多数职业院校还仍然未形成全员育人的环境,无法将各职能部门的育人作用充分发挥,并且育人观念存在一定的错误,认为育人工作知识学生工作队伍的事情,各个部门之间缺少建立完善的协同体系[1]。在教学与管理过程中,最终都是通过辅导员对学生进行思想政治教育。此种观念与观点存在一定的较多的问题,更无法将有效的解决在校期间学生所面临的各方面问题。在中职院校中,学生所遇到的问题较为全面,不仅存在纪律性问题,也会存在较多生活、安全、情感等多种实际性的问题。这些问题无法单纯凭借指导员对学生思想政治教育的理念进行解决。在对学生进行思想政治工作过程中,各部门应当责任到人,各司其职,将自身育人的作用充分发挥,提高学生全面发展的能力。
   (三)缺乏“职业特点”的德育
   目前,在大多中职院校中,在对学生进行思想政治教育的过程中,大部分教师对“职业”的特点不够重视,无法与普通高等教育进行区别,对学生思想政治教育的质量水较为忽略,缺乏关注[2]。从而使中职院校并没有形成自身特色的模式,对学生没有针对性,无法有效落实思想政治教育。导致与思想政治教育相关的的内容都会因此而无法提高,降低思想政治教育成果。
   二、二者有机融合的可能性
   (一)教育功能互补
   “三全育人”是一个系统的育人指导思想和原则,重视理论教育、政策教育,在其开展过程中,难以避免内容空洞、与实际操作脱节、流于形式等问题。“1+X*"证书制度 下,将会深化校企合作,创新学生的培养模式,更加突出学生的技能培训,增强学生学习的实践性。通过校内外集中培训、企业实践等为学生努力营造一个相对真实的实习环境,培养学生的工作意识、社会责任感及吃苦耐劳的精神。通过职业教育实践可以根据学生的感受、具体实践情况将学生实际的就业问题、创业问题融入思想政治教育之中,牢牢把握学生思想政治教育的新需求和新动态,将教育内容赋予实质,落到实处。因此,两者具有一定的互补性。
   (二)内涵要义契合
   第一:在“1+X"证书制度的推行下,现代学徒制和企业新型学徒制得到了鼓励和创新推广,开启了专业特色鲜明的类型教育。社会、企业参与职业院校人才培养,成为育人主体之一-。这与“三全育人”所要求的育人机制是契合的,“全员育人”强调对所有人员进行整合并参与育人工作。企业的参与,打破了传统的教育理念,不在局限于只有教师甚至是思想政治教育队伍才是育人主体,形成了由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一-体”的育人新格局。
   第二:经济发展进入新时代,对职业技能水平和专业化程度的要求也越来越高,要求在校生自身能力和学习成果必须得到提升,以适应社会发展趋势的需要。“1+X"证书制度(未完,下一页

  

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