产教融合背景下建筑装饰专业课程教学研究
毛晨珏 袁超 2021/11/27 10:37:36
(宜兴高等职业技术学校 江苏无锡 214206)
摘要:随着中国改革开放的不断深化与渗透,改革与创新已经越来越深入人心,从中国制造到中国智造的观念已经普遍的被人们理解与接受。产教融合的核心在于在指导学生学习的过程中,可以将理论与实践相结合,在提高学生理论知识的同时真正提高未来的就业与工作的能力。产教融合就是从未来的实践工作为出发,发现分析实践工作中存在的问题与现状、用发展的眼光思考讨论改革尝新的策略、创造出真正适合的教育学生的教学模式。
关键词:现状;优化建议;产教融合
随着社会的不断进步,建筑行业飞速发展。不管对于学生还是在岗建筑人员而言,单纯的理论知识是无法适应社会的。产教融合是一种当代社会流行的人才培养方式,它将教学活动,岗位生产活动,社会服务活动紧紧结合,是当代社会职业教育的一大创新,不管在我国亦或是国外都是相当流行的。产教融合包含两头,一头是学校,一头是社会企业。它要求在培养职业院校学生技能水平的同时,也能很好的提高学生的职业素养。
本文针对于我校建筑装饰专业所开设的专业课程,对教学现状进行了分析,提出了自己的几点改革措施与意见。
一、我校目前建筑装饰专业课程的教学现状
1、教学内容多年未更新,和企业需求有出入
通过调查分析,60%的专业教材采用2015年之前的版本,78%的课程3年以上未更换过教材。通过对学生的调查问卷分析,58%的学生了解本专业的未来毕业方向,22%的学生模糊了解本专业的未来毕业方向, 20%的学生对本专业的未来毕业方向感到迷茫。不
本校教材多年未更新,教材中的概念及内容相对陈旧,大多都是理论文字知识,和我们现在所讲的课堂任务化模块学习有很大的出入,很少涉及现实的建筑行业工作问题。例如:建筑装饰施工技术关于行业质量通病的介绍,非常抽象,脱离具体的建筑行业案例,学生感到枯燥难以接受,自然,学生毕业后也难以适应建筑行业的岗位需求。
2、理论教学偏重,实践教学缺乏
职校教育很早就引入“理实一体化”的理念,将理论知识与实践活动相结合,学校教学也要求融入很多的学生实践活动。然而,职业学校的教学受限于活动场所,教学条件等方面,很多时候仍然是偏重于理论知识的教学,以概念性知识的讲授为主。尤其是针对于建筑专业,在校学生上工地接受现场实践的机会少之又少,几乎没有参与现实工作的机会。虽然学校针对于大多数专业课程,配备了一周到两周的实训课,但实训课上,大多是教师先示范演示,学生进行模仿学习,从而达到巩固技能的目的。但这与产教融合的本质概念仍然有着较多的差距,学生实践活动急需加强。
通过调查分析,在学生当中,30%对实训课感到失望;50%的学生对实训课感到一般般;仅仅只有20%的学生对目前的实训教学是满意的。35%的学生对学校的实训场所感到失望;48%的学生对实训场所感到一般般;仅有17%的学生认为学校安排的实训场所是满意的。66%的学生对教师布置的实训内容认为难度可以接受,虽然有一些挑战,但通过自己的努力是可以完成的;32%的学生对教师布置的实训内容认为难度太低,对于自己没有挑战性,老师安排的实训项目内容简单,没有挑战性;仅有2%的学生认为教师布置的实训内容太难,即便自己怎么样努力,始终难以完成任务。
职业教学的专业课程强调真正的实践教学,而实践活动离不开校内的实训场所或校外的联合实训基地。如果没有完善的实训场所,没有真正的实践活动,学生是无法真正掌握职业技能的,对于常规课堂教学上的理论知识也只能局限于“纸上谈兵”。但是,大多数职业学校,包括我校,长久以来,虽然招生情况尚可,但生源质量不高,很多当地企业不愿意对职业学校提供资金上的支持。即便有一起合作的企业单位,也大多流于挂名,没有深入融合。企业认为校企合作培养职工成本投入高,回报率少,时间长,大多企业对于校企合作态度敷衍。职业学校只能寻求政府教育财政支撑,然而这个支持是有限的。学校建设经费有限,实训场所缺乏,学生能力锻炼有限,企业,于是陷入这种恶性循环之中。
3、教室设施落后,教学手段传统单一。
学生普遍反映,教师习惯使用传统的老师讲、学生听的方式上课,教师是课堂的主导。现在,教学要求强调要提高学生解决工程实际的能力,教师也会引入案例教学,自主学习这些手段,让学生更多的思考。但学生更多的对能够反映工程真实情况的情境模拟法以及能够看练结合的现场教学法感兴趣。但这些教学手段的使用,一是对教师自身的业务能力要求较高,二是对学校的教学场所特殊要求,尤其像建筑专业,学生难以上工地,这是一个普遍存在的现状,因而这些学生感兴趣的教学手段在目前的教学过程中使用有限。
在教(未完,下一页)
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