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促进学习者沉浸体验的深度在线学习模式研究

长春师范大学 汪洋 周璇 2021/11/15 19:06:52

   基金项目:2020年国家级大学生创新创业训练计划项目《基于沉浸理论的在线深度学习模式的研究》。
  
   【摘要】随着现代信息技术的发展,在线学习逐渐成为人们的主流学习方式,但在线学习模式仍存在一些弊端,导致学生在学习过程中缺乏“深度学习”。文章通过调查问卷对学习者在线学习现状及学习需求进行分析,充分结合学生的学习情况,以帮助学生摆脱“浅层学习”的弊病、提高学生学习效果为目的,以沉浸理论为基础,优化在线学习模式,促进学习者沉浸式的深度学习。
   【关键词】沉浸理论;深度学习;在线学习
  
   将沉浸理论、深度学习与教育领域有机结合,能有效提高教育水平。沉浸理论在教育领域主要强调学生学习时达到沉浸状态,带有明确的学习目标并屏蔽外界感知,提高专注能力,以提高学生的学习效率。深度学习指学习者在理解学习的基础上,批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。因此,对沉浸理论、深度学习的深入研究顺应了时代与教育的发展,有助于培养创新型人才。
   在线学习具有跨越教学时空、突破地点限制等特点,是时下热门的学习方式。但是,在线学习普遍呈现出学生缺乏“深度学习”等问题,不利于学生知识的掌握和个人能力的发展。文章深入探讨沉浸理论与深度学习的关系,将二者与在线学习有机结合,对在线深度学习模式进行研究,通过为学习者提供个性化学习方案、营造沉浸式在线学习氛围等方式,提高学习效率,培养学习者的高阶学习能力。
  
   一、 影响学生在线深度学习的因素探究
   有学者认为,在线学习是滋生“浅层学习”的温床。因此,为优化在线学习模式,探究影响学生在线深度学习的因素至关重要。依托大创项目《基于沉浸理论的在线深度学习模式的研究》中对高校大学生进行的《基于沉浸体验的学生在线学习的调查》分析得出学生在线学习存在的问题及原因。
   (一)学生个人因素
   1.学习兴趣不强,学习目标不明确
   深度学习的产生源于学生具有强烈的学习兴趣。有了充足的学习兴趣,学生才会具备一定的钻研精神和学习能力,学习才能达到预期效果。老师会通过学生的点击率、授课视频的学习情况、电子作业的完成度等方面来判断学生学习的认真程度,学习兴趣不强的学生只是为完成任务而应付性学习。
   沉浸理论中影响沉浸体验发生的九大因素之一“明确的目标”指出,学生的学习目标明确才能产生沉浸式体验的在线学习。网络为人们提供了丰富的学习资源,但学习目标不明确的学生,在学习过程中容易被大量的信息干扰。网页中随处可见的链接和不经意的弹屏,会打断学生的学习思路、改变其最初学习路径,导致分心。
   (二)在线学习资源的影响
   1.外界环境影响因素多,学习氛围不浓厚
   学习氛围是影响学习效果的重要因素之一。传统的线下课堂、图书馆或学生自习室的学习氛围浓厚,使学生沉浸式学习。但是,在线学习过程中,学生使用电子设备进行自主学习,外界环境影响因素过多,例如:周围人的影响、游戏的诱惑、网络链接打断学习思路等,影响了在线学习的学习氛围,导致学生的专注力不够、学习效率降低。
   2.碎片化学习
   碎片化学习源于学习时间、地点和知识碎片化,导致学生的学习过程随意、学习时间不完整,不利于学生对知识的理解和深度整合。深度学习强调的是学习的连续性,能够对前后知识进行联系并对新旧知识进行整合,但是由于碎片化学习的不连续性,难以实现学生沉浸式深度学习。
   (三)在线学习平台机制的建设不完善
   1.交流反馈机制不完善
   学生与学生、学生与老师之间的交流反馈非常重要,有助于学生形成批判性学习思维。沉浸体验的发生伴随有适当的交流反馈。目前各种在线学习平台的交流反馈机制仅停留在学生先自主学习、观看教学视频,课后再向老师提出问题进行交流反馈。这种交流反馈是不及时的:①在线学习缺少了学生与学生的交流和思维的碰撞。②老师不能及时掌握学生的学习情况、根据实际情况进行教学方案的调整。③若学生在自主学习过程中没有及时记录遇到的困难,课后老师进行答疑时,其解决的问题是不全面的。
   2.缺乏监督指导机制
   在线学习平台缺乏监督指导机制,自觉性不强、没有目标和规划的学生容易在学习过程中自我松懈。不利于老师对授课进程的把握和对学生的监督管理。完善的监督指导机制能够规范学生的学习行为,教师及时的指导还能进一步激发学生的学习兴趣,帮助学生深度学习。
  
   二、促进学习者沉浸体验的深度在线深度学习模式策略
   在线学习环境为学生实现沉浸体验、深度学习提供了条件,沉浸理论与深度学(未完,下一页

  

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