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转型背景下“新师范”教育人才培养体系建构研究

长春师范大学 于龙 2021/9/4 13:26:17

   摘 要:在转型背景下,我国教育体系建设出现了一定变化,“新师范”教育应时而生,其不仅是国家和社会对教师专业价值更高公共信念的呈现,同时也对师范院校地位进行了更深一步的界定。因此,也就需要相关机构及人员能够注重转型背景下“新师范”教育人才培养体系的建构,以此推动“新师范”教育得到更好发展。
   关键词:新师范;教育人才;培养体系;构建
  
   随着我国师范教育的不断发展,为了能够培养出更多符合当前社会需求的优秀教师,推动我国教育事业更好地发展,在师范教育发展中形成了具有中国特色的师范教育体系。但是,在师范教育转型的过程中,却出现了一定问题,比如很多中师院校在此背景下完成升格,或者与本科院校联动,导致师范教育体系的建构呈现出错乱状态,最初所形成的师范教育优秀内容被遗忘[1]。在此背景下,师范教育体系遭受到了一定影响,导致师范教育效果逐渐降低,甚至影响到了师范专业的社会公众印象。因此,也就需要相关机构及人员能够在转型背景下肩负起建构“新师范”教育人才培养体系的重任。
   一、转型背景下“新师范”教育人才培养体系建构的重要性
   “新师范”教育人才培养体系的建构,主要是为了实现对中国教师教育改革的引领,以此推动我国中国教师教育的发展。同时,结合当下师范教育转型的背景下,“新师范”教育人才培养体系建构更符合当前教育发展需求,利于形成一个新型、活跃的教师教育体系,该体系的形成也对“互联网+”思维进行了极大渗透,使得“新师范”教育人才培养体系的建构更加制度化、实践化、标准化、个性化、科学化、生态化,能够实现对教师职前职后的一体化培养目标,促使“新师范”教育得到更好发展。
   除此以外,在转型背景下建构的“新师范”教育人才培养体系,在建构的过程中始终遵从全新的培养理念,由传统封闭式的培养走向开放,由单一的培养方式转为多样,由计划性培养转为标准型,由数量化培养转为质量化培养[2]。
   由此可知,“新师范”教育的建设应该要比教育事业方针政策的引导更为重要,要能够对其中的中国教育智慧进行深入挖掘,以此推动具有中国特色社会主义特点的教师形态形成。同时,还需要“新师范”教育的建设,还能够推动中国教育事业的发展,以此使得我国实力得到增强。
   二、转型背景下“新师范”教育人才培养体系建构措施
   (一)对师范教育本色进行不断增强
   随着教育事业的不断改革发展,师范教育的改革已经从规模扩张外延式发展逐步转为内涵式发展。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中也提出了“全面提高高等学校教师质量,建设一支高素质创新型的教师队伍。着力提高教师专业能力,推进高等教育内涵式发展。”的要求,因此,在此背景下的“新师范”教育人才培养体系建构应该以提高教师教育人才培养质量为目标,不断增强师范教育的本色,回归师范教育的初心。
   首先,在办学定位上,师范大学应努力建设师范教育特色鲜明,优势突出,与非师范教育相互支撑、协调发展的专业体系。其次,在办学的过程中,还要在给外界留下深刻印象的同时,能够建立起具有历史传承、时代特征和师范学校特色的师范大学文化,并加以发扬和传承,使得“新师范”教育大格局更具时代特色。
   (二)选拔乐教适教的优秀青年进入教师队伍
   通过对过去20年来的师范教育情况进行探究发现,大学层面师范生专业素质在逐步提高,但是社会尊师风气却下降明显,导致国家所期望教师成为尊重职业的目标难以实现。教育事业不同于其他事业,其需要从业人员具有万分热情和理念,能够全身心的投入到教育事业中。因此各类学校在选拔教师的过程中,既要挑选专业素质高的,又要选择热爱教育事业的人员进入教师队伍,为后续教育事业的发展奠定夯实基础。
   因此,在转型背景下建构“新师范”教育人才培养体系中,高等师范院校应实施因材施教、分层教学等教学措施,对于乐教适教的优秀师范生,进行教师教育的重点培养,接受“新师范”教育,增加其进入中小学就业机会,推动“新师范”教育发展。同时,国家应探索师范专业招生改革政策,增加师范专业招生面试环节,使师范院校能够选拔出乐教适教的优秀青年进入师范专业学习。[3]
   (三)建构与培养目标相一致的高质量课程体系
   为了能够更好地推动转型,还需要师范院校的个师范专业管理人员能够从课程体系建构着手,建构与人才培养体系、人才培养目标相一致的高质量课程体系,提高师范生的培养质量,以此满足师范生对未来进入教师职业的职业需求。
   首先,对于“新师范”教育课程体系的构成及教学方式,要紧跟现今中小学等基础教育学校教学的步伐,符合基础教育对师资需求。其次,对于实践课程问题,不仅需要完成一个学期实习时长,同时还需要提升实习的质量,确保实践(未完,下一页

  

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