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“新农科建设”背景下中职农学专业实践教学的改革与创新分析

史向玉 2021/9/2 8:11:21

   (辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县职业教育中心,辽宁阜新蒙古族自治县,123100)
  
   摘要:近年来,我国中等职业院校的教学活动迅猛发展,中等职业院校的招生比例已经与普通高中的招生比例旗鼓相当。目前我国开始对中等职业院校的教学活动进行模式化的管理。通过将规模化转变为质量化,从而提升中职院校的教学质量,结合教育部所颁布的相关规定,加强农学专业的建设,有利于培养更多适应农业发展和农村需求的专业性人才,本文将结合新农科建设的相关内容进行深入地分析,并提出提高中职院校农学专业实践教学的改革措施,以供相关人员借鉴。
   关键词:新农科建设;中职农学专业;实践教学;改革措施
  
   新农科建设是目前新时代高校农业教育改革的重要方向,通过将传统农业向现代农业的转型,实现乡村振兴的战略目标,通过将现代科技融入农业生产当中,促进生态文明建设的发展。而为了适应新农科建设的相关规定,各个院校的教学活动也应当满足新农科建设的相关要求,结合振兴农村立德树人的战略目标,坚持应用型人才的培养计划,通过将新农科建设与学科教育紧密融合,从而培养出适合现代化农业发展的综合性人才,本文将针对当前新农科建设背景下,对于农学专业的人才需求状况进行深入地分析,并为当前的农学专业教学手段,提出合理的改革措施,从而促进现代化农学的发展。
   1 新农科建设对农学专业的人才需求现状
   中职农业教育的开展,不仅仅是为了提升学生的专业水平,而是为了肩负起服务农村、振兴农村经济的任务。通过建设生态文明和美丽中国,促进农业发展与其他行业的交融发展,在新农科建设的背景下,已经形成了农业教育教学体制的新标准。通过构建新型的农学专业,从而促进现代科技与农业发展的巧妙结合,而在这种新农科建设的背景上,农学专业的培养计划应当本着与其他行业交融发展的目的,加强农业教育与科技的有效结合,通过提升学生的综合能力,从而培养出一批专业素质较强的复合型农业科技专业人才。
   1.1农业产业升级需要农学专业的技术人才
   虽然我国的经济发展以农业为主,但总体的生产水平较低,影响了我国经济的稳定发展,而产生这种现象的主要原因是农村的占有面积较大,山地较多、平原较少、沙地较多,水田较少,因此在种植的过程中较为困难。而且由于农学专业的业务水平较低,在开展农业生产的过程中并不能结合当地的环境进行针对性的农业种植,从而导致我国的农业经济发展较为缓慢。而随着我国新农科建设战略的全面启动,对于农业科技的综合型人才提出了更高的需求,大部分农村开始从传统农业向现代农业过渡,这对于专业人才的需求量也逐渐增大,但由于基层农业科技复合型人才严重短缺,导致传统农业向现代农业的转变的速度较为缓慢,而为了发展现代农业应当加强对专业人才的培养,通过培养出一批基础知识过硬、实践能力较强的综合性人才,从而适应新农村建设的战略发展。而中等职业学校作为培养综合性技能人才的重要平台,应当结合当前时代的发展,培养出具有一定专业特长的农业技术服务人员,从而促进农村经济的快速发展。
   1.2农业科技成果的转化迫切需要大量的农学专业的技能型人才
   虽然我国已经研究出了许多优于国际水平的研究成果,并且已经完成了有效的成果转化,但在实际的农业生产过程中所取得的应用效果并不明显,相对于发达国家来说,农业科技成果转化的水平与推广过程仍然处于落后的位置。因此,在发展的过程中需要具有专业能力的农学专业人员进行科研成果的有效推广。而这也是对于我国职业院校提出的新要求,迅速培养出大量的农学专业的应用型人才,促进科技成果的转化,是当前职业院校的重要任务之一。
   2 中职农学专业实践教学的改革措施
   2.1教育主管部门应加大对中职教师的培训范围和力度
   结合教育部门颁发的中职院校教师素质提高的相关文件,应当重视对中职院校招生素质提高计划的实施,通过增强教师的实践教学能力,促进中职院校的教学活动能够实践与理论共同发展。结合目前的培训成果来说,培训的重点往往是骨干教师和学历层次较高地教师,而那些需要提高地教师却缺少接受国家级和省级教师的培训,因此相关部门应当增强资金投入,扩大中等职业学校教师的培训范围,通过提高教师的综合能力,从而促进教学活动的顺利开展。中职院校的农学专业作为与农业直接挂钩的专业,应当加强对教师的下乡培训活动,通过进行农村的实地考察,从而提升教师对农村的了解,通过结合政府制定的支农政策,鼓励教师进行农村下乡活动,通过这种方式提高教师的实践能力,为接下来的教学提供更丰富的教学依据,并且通过将理论知识与农村的实际有效结合,能够更好地提升教师的教学综合能力,促进教学活动的顺利开展和教学成果转化。
   2.2提高学生的认知水平,开(未完,下一页

  

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