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智慧使用评价语言,快乐享受舞蹈活动——初探舞蹈兴趣小组活动课堂有效快乐评价机制

泰州市少年宫 汤颖 2021/6/14 19:43:12

   评价是一种艺术,在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分,对教学过程有着重要的影响。从某种意义上说,它是教学过程的“指挥棒”。每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。尤其是进入校外教育学习的学生,他们非常渴望得到老师的肯定,得到同学的赞赏。所以在课堂小组活动教学中,教师应从学生的兴趣出发,针对他们的心理特点和个性差异,智慧地建立起与富有童趣、形式多样的有效评价,从中激发学生学习舞蹈的兴趣、自信心,让课堂生趣盎然、充满快乐。
   一、着眼课堂,即时捕捉
   少年宫舞蹈课堂是学生兴趣小组活动的主要阵地,在课堂上合理高效地对学生的学习进行评价,有助于学生获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价对于学生的培养和促进远比阶段性评价要有效得多。
   (一)多元的语言评价
   课堂教学中,老师准确、得体、幽默、丰富的评价语言,不仅让学生如浴春风,使课堂充满生机,而且能给学生以提醒和纠正,是推进学生求知发展的润滑剂。在课堂上,教师除了做好导评工作外,还应在指导学生自评、互评方面提供一些有效的信息和评价的语言。1.引导学生自主评价。比如,在教师完整示范舞蹈动作前,我会提出要求:“小朋友仔细看、认真听,呆会儿你来说说老师跳得怎么样,你当小老师评一评老师的舞蹈。”学生对可以评价老师的舞蹈动作会特别感兴趣,看得也就特别认真。2.引导学生互相评价。指导动作的时候,可以让学生互相比比,看谁模仿得像,动作记得快,互相学习、指正,优点在哪里,缺点在哪里。学生不仅乐于说,而且说的也通常是较普遍存在的问题。
   (二)朴实的评价原则
   在课堂评价中,我们始终遵循“重事实、小步走、勤实施”的原则。“重事实”指教师要采用中恳、真诚的语言评价,忌滥用“你真棒”“很好”等形式化的模式语言机械地评价学生。老师一句“老师知道你会了,请把机会让给其他同学好吗?”在不被冷落的同时感受到被肯定的愉悦;后进生很突出的心理障碍是缺乏自信,所以,教师的激励评价就显得尤为重要,教师要善于敏捕捉闪光点(如“基本功练得好、今天站姿特别有精神”……)给予及时表扬,让他们看到自己的进步而增强信心,逐渐从后进生向优等生迈进。“小步走”是要求教师要站在学生的立场上,循序渐进,激励学生脚踏实地地打好根基,走稳每一步。“勤实施”要求教师要有一双智慧的眼睛,及时捕捉学生的点滴进步,充分抓住教育契机,实施即时评价和反馈,激发学生的学习自信心和积极性。
   二、营造气氛,激励发展
   新课程特别强调,老师要根据学生的不同需要,积极搭设平台,营造适合学生发展的环境和氛围,使学生在充分发展中获得不断成长。
   (一)物件传情。
   清代教育家颜昊先生说过:“教子十过,不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此激励他。老师一句温馨的评语,在学生看来便是一陈扑鼻的芳香、一股甘甜的清泉,使人神清气爽;老师送给的一个小物件,小红花、小星星、亮眼睛、大嘴巴、萍果笑脸等在学生眼里更是至高无上的宝贝。如果课堂上某个同学积极发言,基本功进步快,小组合作学习效果好等,教师除了给予口头激励外还奖励以上相应的小图标。下课后,得到奖品的同学会迫不及待地把它贴在“收获图”(一本记录学生成长的小本子)里,并记下因何事得到奖赏,这为全面评价学生提供了有力的依据。到了中年级,学生的技能水平、欣赏能力和追求目标不断的提高,光用简单的小红花之类的物件已远远不能激发其奋发向上的热情。于是,老师们又设计了有象征寓意、内涵丰富的精美图案:如用小猴子表示爱动脑筋,用啄木鸟表示自觉更正错误,用比卡丘表示乐于合作,用机器猫表示聪明博学等。一个个充满童真童趣的小图标满装着老师真诚的鼓励和殷切的期望,更是孩子们成长进步的闪光足迹。
   (二)激活空间。
   在新课程号角的召唤下,舞蹈教室除了在显眼处写上“让班级充满成长的气息”“让我们在新课程的阳光下快乐成长”……催人奋进的醒目标语外,还充分利用教室里的可利用空间开辟了“进步之星、德育之星”等小天地,只要哪位同学在课堂上有突出表现,他的照片就会被展示在“小天地”,这个小小的班级展示窗口,不但向家长、老师和同学传递了“我能行”“我在进步”的信息,而且像一块吸铁石一样引导学生们积极向上的情感和正确的价值观。这种无声的评价力量使班级充满了成长气息和勃勃生机,使有限的空间发挥出无限的育人功能。
   三、扬长避短,扎实推进
   问得哪渠清如洗,为有源头活水来。在课堂教学改革评价中,有汗水也有欢笑,有收获也有困惑。课堂上浓浓的学习氛围,师生、生生间默契和谐的合作、探究使人不禁欣喜。一棵棵小苗在沐浴在轻松和谐的评价中,不断健康快乐的成长。戴妍同学荣(未完,下一页

  

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