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陶行知教学做合一在中职会计教学中的应用

刘杰 2021/6/14 19:35:47

   (江苏省如东中等专业学校 江苏南通 226400)
  
   摘要:中职会计是一门实践性、应用性很强的学科,为切实有效的提升学生的整体素养以及实践能力,教师在中职会计教学中,应该充分全面的践行陶行知教学做合一的思想以及精髓,精准全面的提升该课程的教学质量与成效,最大程度优化学生的应用能力。可以说,“教学做合一”为中职会计教学提供了明显的方向以及科学的导向,作为教师应该紧密把握社会岗位的现实需求,精准全面的提升学生的实践应用能力以及综合素养。
   关键词:陶行知;教学做合一;中职;会计教学;应用
  
   “教学做合一”是陶行知教学理论的精髓,强调教与学都应该以“做”为中心。随着中职会计教学改革的深入,它逐渐被广泛的应用于课堂、实践教学之中,促进学生自主学习能力、实践能力等专业综合水平的提高。在中职会计教学实践中,教师应该立足于社会经济的发展需求,同时充分全面的把握岗位的现实需要,精准全面的贯彻落实陶行知“教学做合一”的科学理念,行之有效的提升中职会计教学的质量与成效,进一步优化以及夯实学生的实践素养以及应用能力。
   1陶行知教学做合一在中职会计教学中的应用意义
   中职会计是一门实践性很强的专业课程,它旨在培育社会岗位需求的会计人才。在中职会计教学实践中,为深入全面的提升该课程的教学质量,同时也为了更好的优化中职学生的整体素养,有必要深入全面的践行陶行知“教学做合一”的科学理念,最大程度提升该课程教学成效。可以说,在中职会计教学的实践过程中,陶行知“教学做合一”理念的科学应用,具有非常重要的现实作用。一方面,做中教,提升学生的自主学习能力。在中职会计教学实践中,学生才是关键性的学习主体。教师的一切教学工作,都应该围绕学生能力以及素养的提升,都应该立足于学生的能力提升以及职业发展等。同时,在中职会计教学实践中,依托于陶行知教学做合一的科学理念,教师应该积极创设丰富多元的“做”,真正实现“做中教”。可以说,“做”是学的中心,也是“教”的中心,这也是新课程所倡导的。基于这样的科学理念,在丰富的会计任务探究过程中,每个学生都能够找到探究的方向,也能够在探究过程中来提升自身的实践能力以及自主学习能力。比如教师在讲解到“成本会计归集和分配材料费用”的内容时,依托于陶行知的教育理念,可以采用任务驱动教学法。教师精准把握课程内容,巧妙结合学生的认知规律,积极为学生创设不同的学习任务,鼓励以及指导学生在完成任务的实践中来夯实自身的理论素养,进一步探究解决问题的方法。另一方面,学中做,不断提升学生的实践素养。未来社会岗位对于中职会计专业人才的需求是比较多元化的,尤其需要他们具备较强的实践能力。依托于陶行知的科学教育理念,教师引导学生在学习的过程中来及时进行实践以及探究,在实践过程中来找到自身的学习方向,明确自身的学习思路,更好的提升自身的学习实效。在这样的科学教学模式中,学生的学不再是被动的学,而是主动的学,是建立在做的基础上的科学的学。依托于高效化的情境创设,或者任务驱动等,学生在学习的过程中能够更有目标感,也更具目的性。此外,在中职会计教学实践中,全方位践行教学做合一的科学理念,还能够进一步实现互教互学,也能够在很大程度上提升学生的综合性素养。比如依托于这一科学教育理念,教师在教学过程中,不再具有盲目性,而是本着引导学生进行自主学习,不断提升自身的实践能力的目标,科学精准的开展教学工作。可以说,建立在学做基础上的教,是一种目标性的教,也是一种高质量的教。
   2陶行知教学做合一在中职会计教学中应用注意事项
   在中职会计教学的实践过程中,为科学全面的优化会计教学实效,同时也为了更好的夯实学生的实践素养以及整体认知能力,教师应该精准全面的把握好新课程标准的要求,行之有效的践行科学的教学做合一的教育理念,最大程度提升中职会计教学实效,更好的促进学生能力的发展。但在这一教育理念的践行以及运用过程中,需要格外注意以下方面的问题:
   2.1校本教材需要不断开发创新
   教材的知识点和内容是相对固定的,教师要顺利开展“教学做合一”的双边活动,需要考虑学生现有的知识、经验以及能力水平等,在此基础上实现对教材内容的革新以及编研等。特别是伴随着社会经济的持续发展,会计岗位的知识诉求日益多元化。在教学实践中,教材能够为其提供必要的载体以及关键的物质基础。但也应该认知到,教材内容的编创与现阶段的时代发展需求是脱节的。为此,在践行陶行知教学做合一理念的进程中,中职院校有必要把握好自身的育人方向以及专业特色,充分全面的结合学生的认知规律等,科学精准的推动校本教材的研发以及创新。作为中职会计教学的主要引导者,教师应该深入全面的把握好教材内容,同时还应该科学驾驭教材,创造性的(未完,下一页

  

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