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浅析用“悦读”助推高中英语阅读教学的有效策略

上海市嘉定区安亭高级中学 高彩平 2021/6/14 10:25:01

   摘要: 随着新课程改革和素质教育的推进,高中英语阅读教学呈现出新的发展态势。很多英语教师在阅读教学中越来越关注“快乐阅读”,力求在阅读教学中激发学生的阅读兴趣,促使教师高效地完成阅读教学任务。本文阐述了快乐阅读在英语阅读教学中的重要性,并就如何在高中英语阅读教学中践行快乐阅读提出了行之有效的教学策略。
   关键词: 快乐阅读,核心素养,有效教学策略,问题引导法,小组合作学习
  
   一、提出问题
   在新课改背景下,英语课程具有重要的育人功能,除了灌输语言知识外,强化学生的跨文化意识,提升思维品质和促进学生综合学习能力的发展也具有非常重要的意义。阅读教学作为实现核心素养的重要手段,在高中整个英语教学中有着不容忽视的地位,怎样让高中生爱上英语阅读,让高中阅读教学更好地发挥其育人作用呢? 快乐阅读,即“悦读”,正越来越受到英语教师们的关注。
  
   二、“悦读”教学在高中英语教学中的重要性
   1、 “悦读”教学与传统阅读教学的区别
   在传统阅读教学模式下,教师关注语法、词汇、句式的机械讲解,阅读技能的生硬解析,课堂气氛沉闷,学生被动地聆听,被动地记笔记,体验不到快乐愉悦的感受。这种教学方法忽略了学生在课堂上的主体地位,抑制了学生的智力、思维、情感、创新能力的发展[1]。
   而在“悦读”教学中,教师从学生的兴趣爱好出发,为学生营造趣味活泼、温馨自由的课堂氛围,创设妙趣横生的阅读情境、激发学生的阅读兴趣和探索欲望,在师生互动、生生互动中激发思维的火花,并把课堂的阅读收获延伸到课后的实践中。
   2、在高中英语教学中实施“悦读”教学的重要意义
   在高中英语课堂中进行快乐阅读教学有着重要的意义,这种教学方式深受师生们的喜爱。它能真正还原学生在课堂上的主体地位,让学生在积极的情绪中主动投入到英语阅读教学活动中,快乐学习、收获知识、发展个性、建立自信,在语言的学习中,健全人格,形成正确的价值判断。
  
   三、在英语教学中实施“悦读”教学的有效策略
   1、 在趣味“悦读”中激发求知兴趣
   在传统教学理念的影响下,高中英语教师开设英语阅读教学时,常常把重点放在知识点的讲授上,希望在有限的时间里把课堂知识全部教授给学生,因而方法单一,机械填鸭,缺乏创新。这使得高中英语阅读课一开始就没能抓住学生的注意力,学生感觉无聊、厌烦,不愿意积极主动配合老师,学习非常被动。“悦读”教学中,教师立足学生的认知特点和心理需求,关注教材与学生兴趣、生活实际等之间的联系,在丰富的情境中激发学生的阅读兴趣,引发学生愉悦的阅读体验。
   教师创设的情境符合学生的认知发展规律和心理需求,有助于打造趣味愉悦的课堂氛围,激发学生学习兴趣,使学生积极主动地投入到课堂学习中[2]。这种情境创设的形式可以是教师的语言描述,也可以借助多媒体的强大功能。例如,牛津英语教材高二第二学期第三单元阅读材料“Colours”,主要通过各种例子描述了不同颜色的含义和应用。在阅读第一课时导入环节中,教师可以创设这样一个情境:If you want to decorate a house, what colour(s) will you use? Why do you use the colour(s)? 不同的学生对颜色的理解和喜好是不一样的,因而对于这个问题的回答也是各不相同。在对颜色的探讨中,老师引出阅读的主题,这样就能一下子调动学生阅读的积极性。
   又如,牛津英语教材高二第二学期第四单元阅读材料“The Vincent Van Gogh exhibition”主要介绍了画家梵高的生平故事和绘画作品,并向读者推荐了他的一个画展。在阅读第一课时教学导入环节中,教师可以运用多媒体集声音、图片和视频为一体的强大功能,向学生播放关于梵高和其作品的视频材料,它由歌手Don Maclean所演唱的歌曲“Starry starry night”, 音乐的背景是梵高所创作的各类画作。学生在聆听动听的歌曲和欣赏美丽的画作中开始阅读之旅,多媒体所带给学生的视觉和听觉刺激可以激发他们探索文本的热情。
   2、 在互动“悦读”中引发思考探索
   为了更好地促进学生阅读素养的提升,教师除了打造课堂活动的趣味性外,还应从课堂教学互动的角度出发,探究“悦读”的有效策略。师生之间、生生之间互动的高效开展不仅能营造和谐的阅读氛围,更重要的是它能提升学生思维的深度和广度。互动的方式有很多种,例如问题引导法能层层展开师生之间的互动,小组合作学习能有效组织生生之间的互动活动。
   问题引导法是支撑教学层层开展,实现师生沟通,构建和谐愉悦英语课堂的教学方(未完,下一页

  

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