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中职职业道德课案例教学法的尝试

向静云 2009/5/16

   【摘要】 中职职业道德课在编排上有一大特点:突出案例的作用,在教学中我主要从收集案例、精选案例、设计案例、呈现案例等方面进行尝试,收到较好的效果。
   【关键词】 案例教学 收集 精选 呈现
   作者简介:向静云,女,1968年生,1995年毕业于陕西省教育学院政教系,现在在陕西眉县职教中心担任德育课教学。
   案例教学是根据教学内容,教学目标要求来展示具体的生活案例,引导学生积极参与一系列教学活动,在具体的问题情境中,通过参与发现,合作互动,让学生自主获得知识,形成独特的见解,有效的培养学生认知能力,情感态度与价值观,使学生成为课堂学习的主人。它是目前改变中等职业学校德育课教学脱离生活、缺乏生机和活力,枯燥无味没有新意的有效尝试。寓说教于事例中,不仅改变了传统的教学模式,而且极大的调动了学生学习的积极性。下面就是我在职业道德课教学中利用案例教学的几点体会和做法:
   一、 收集案例
   案例教学是一个富含教育教学问题的真实情景的具体展开,是把抽象的理论观点通过具体的故事情节展现出来,它不但要将学生自然的带入情景中,而且要将学生自然的融入情景活动中,还要使学生在自主参与教学的活动中,潜移默化地获得体验、熏陶,学到相应的知识、技能,受到必要的方法能力的训练。要进行案例教学,就要有充实而丰富的案例,收集案例就成为为案例教学的前提。那么怎样才能收集到充实可用的案例呢?
   (1)通过网络收集。现代社会是信息的社会,网络作为信息的载体是一种现代科技手段,在互联网上建有各种各样的案例网站,我们随时都可以在网络上找到自己想要的教学案例,因而网络收集案例是一种效率高,成本低,内容多,时间快的现代收集渠道。
   (2)通过新闻媒体收集。许多报纸、杂志、电视、电台刊登或播发了大量案例,特别是现在电视节目中的道德观察、焦点访谈、法制在线和法制聚焦、现身说法等栏目,都随时给我们展现着现实生活中各种各样的案例,这些案例不仅具有很强的代表性,影响力,而且都是现实生活的真实再现,确实有着极强的说服力,感召力和教育意义,也易于引起学生的共鸣。因而在教学过程中,我常常穿插所看到的这些案例引导学生进行分析不仅增强了学生的法制意识,也使抽象难懂的知识点变得通俗易懂,易于学生接受,收到了较好的效果。比如,在讲劳动合同时,我适时的穿插了当天中午的道德观察:“谁该为农民工的伤负责?通过师生对案例的共同评析,得出一个重要的结论:农民工缺乏法律意识 ,事先没有与用人单位签订劳动合同以至于因工负伤后,用人单位不支付医疗费,后虽经劳动争议仲裁机构的仲裁单位支付了医疗费,但伤好后被解雇,生活陷入困顿。这样学生一下子就懂得签定劳动合同的重要性。
   (3)到学校的就业指导部门收集。学校的就业指导部门的职责就是为学生的就业解除后顾之忧,不断的对就业状况及存在问题进行反馈,以便学校不断的改进教学的策略。就业指导部门的信息来自于学生的生活实际,有些甚至是同学们亲眼所见,亲耳所闻,甚至亲身经历的,它比任何的理论说教都具有说服力,因而在教学过程中,应及时的把学生由应聘——实习——就业过程中能反映一定问题的案例反馈给学生,让学生去感受,去思考,及时改正上届学生学习及就业中存在的问题,同时借鉴其经验和教训,不断调适和完善自己,缩小自己的与社会需求之间的距离,为自己的顺利就业奠定基础。
   (4)通过参考书收集。职业道德参考书上,每一节都有几个典型的案例且大多都是中职生的事迹,与在校学生的实际情况基本相符,更具说服力与感召力,也可以做为我们案例的来源,案例收集后,根据教学的需要对案例进行分门别类的编辑整理,形成自己的案例库,这样用时就可信手拈来。
   (5)自己编写案例。在教学过程中有时会遇到暂时找不到合适的能讲明某个知识点的案例的情况,此时教师也可根据教学需求自己编写一些案例。教师自己编写案例不仅能促使自己更深更透地理解教材,也能不断提高自己的教学水平,比如在讲崇高理想的重要作用时,除了引用好教材中“李登海“的事迹,我还自己编写了一个反面的例子:一个职业技术学校计算机专业的高材生,由于没有崇高理想引航,片面追求个人安逸享乐,以至于用所学知识去违法犯罪,最终受到法律严惩的故事,通过正反对比学生很容易就掌握了知识点。
   二、 精选案例
   我们通过琐碎的的渠道,收集到的案例是多种多样,五彩缤纷的。针对不同的内容 ,不同对象,不同的事件,不同的问题,选用的案例也不一样。因而到底选用哪一个案例更具有说服力,还需要我们对收集的案例,进行精心的挑选,具本做法:首先,要考虑教学内容 ,每一节课都有具体的教学内容和要达到的教学目标,一个案例不管它的内容多么新颖,多么有现代教育意义,也不管它的影(未完,下一页

  

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