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“大思政”格局下《焊接机器人编程与实践》课程思政实践探索

樊巧芳,张波,杨炎川 2021/6/3 7:53:06

   (江苏安全技术职业学院,江苏 徐州 221000)
  
   摘要:本人立足“立德树人”的教育理念,分析了“大思政”格局下《焊接机器人编程与实践》课程思政势在必行,探讨了目前课程思政实施的现状,并对《焊接机器人编程与实践》课程思政改革的理念和实施方案进行了探索,提出具体的做法,供大家参考。
   关键词:课程思政,焊接机器人编程与实践,教学改革
  
   基金项目:江苏省高校“‘青蓝工程’资助”项目,014000773/2018-00376;江苏省哲学社科“思政专项”课题研究,2019SJB396
  
   0前言
   立德树人作为教育的中心环节,全员、全过程、全方位育人开创了我国职业教育发展的新局面。面对新形势和新任务,江苏安全技术职业学院党委分析研判,着力解决思想政治教育主渠道和课程思政共同育人融合不足的问题。为此,焊接教学团队立足专业课“课程思政”育人的阵地,抓好顶层设计,构建以课程思政为主体的“大思政”格局;抓好要素协同,推进“三全育人”效应的形成[1]。
   《焊接机器人编程与实践》作为焊接专业的核心课程之一,主要对接区域产业升级对人才知识与技能的需求,主要培养学生的自动化焊接技术。在教学实施过程中,为把习近平总书记关于立德树人的重要讲话精神落到实处,作为一名专业课教师,紧扣本课程的特点,挖掘本课程蕴含的思政点,有针对性地、以润物细无声的方式将家国情怀、职业精神、人生观、价值观融入课堂,努力培养高素质技能人才。
   1 大思政格局下《焊接机器人编程与实践》课程思政势在必行
   4月13日,习近平总书记对职业教育做出重要指示,强调“加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。以徐州地区工程机械行业为例,2021年3-4月,焊工招工已成为各企业的难题,加之“脏、累、差”的工作环境,职业院校焊接专业每年的招生情况也不容乐观,难以支撑企业对高技能焊接人才人数的需求,伴随中国制造2025的到来,智能制造也逐渐成为主流,因此培养既懂手工焊接又懂机器人焊接的人才是大势所趋,在教学中开展课程思政教育,培养既有家国情怀,又具备严谨细致、精益求精的职业理念是对新时代青年提出的要求,我们有责任落实好,培养好祖国的未来[2]。
   《焊接机器人编程与实践》作为培养学生自动化焊接技术的主阵地,在课堂教学中融入思政元素,使得专业教学与思想政治理论课步调一致,形成协同效应,才是“三教”改革对教师的要求。
   2《焊接机器人编程与实践》课程思政教育开展现状
   实现“课程思政”的改革目标,首先通过优化课程内容、修改专业教材、改进教学设计、强化课堂管理,把思想政治教育要素和专业知识与技能训练融入课堂教学的各个环节。《焊接机器人编程与实践》作为思政教育的隐性课程,之前的课堂教学把专业知识讲授和思想教育这“两张皮”没有很好地融合,专业课教师擅长专业知识地讲授,缺乏课程思政的教育能力,要成为具备双重素质的新时代教师也不是一件容易的事。因此,专业教师以前很少思考和开展思想政治教育,进而造成了对课程思政重视程度不够,效果不明显。
   自2018年倡导思想政治课与专业课程思政教育同向同行,发挥协同效应,专业课教师进行了积极探索,以《焊接机器人编程与实践》为例,根据课程内容、知识点,把社会主义核心价值观、职业观等融入教学内容,但仍显牵强,甚至有“说教”的成分。综上所述,专业课的课程思政未得到充分解决[3]。
   3《焊接机器人编程与实践》课程思政教育探索
   如何保证《焊接机器人编程与实践》课程思政的教学效果,除了教师要充分发挥自身的能动性,在教学中深度挖掘蕴含的思政元素,其次还要多学习,通过学习提高个人的魅力和教学能力,善于利用载体渗透思政教育,要在充分了解、分析学情的基础上,科学引导、创新方法、言传身教,在潜移默化中实现社会主义价值观、职业观以及精益求精工匠精神的培养[4]。
   3.1主动出击,迎合学生内心需求
   学生是教学的主体,只有在充分了解学生所需、所求的基础上,才能有针对性地开展教学。五年高职学生前3年,年龄较小,刚摆脱父母的视线,寻求自由、追求自我,想要证明自己,最忌讳说教,他们乐于从案例中汲取做人、做事的道理。因此,针对低年级的学生,除了课堂教学方法多样外,还需要通过一些制度来规范他们的行为,通过活动的开展来激励他们,需要在他们成长的过程中树立一些榜样,用“榜样”引领他们成长。五年高职后2年的学生,相对较为成熟了,年龄在18-20岁之间,对自己的未来有了一定的思考,但又存在一些迷惑,需要通过交流或活动、成果得到认可,同时也适应了职业院校的生活,因此,这个阶段的(未完,下一页

  

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