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中职英语阅读课核心素养的培养

常熟中等专业学校 冯怡 2021/5/3 17:29:06

   摘要:2020年教育不颁布了最新版的中职英语课程标准,提出了学科核心素养的概念,明确了核心素养的四个方面,将这四个方面作为课程目标,作为一线教师,如何在英语阅读课上落实这些课程目标是今后探讨的主题,本文就这一主题进行了初步的探讨。
   关键词:中职英语 阅读课 核心素养
  
   2020年3月,教育部颁布了最新的《中职英语课程标准》,在新课标中明确了英语学科核心素养的四个方面,分别是:职场语言沟通,思维差异感知,跨文化理解以及自主学习能力。这与之前的三维目标相比,更体现了英语课程兼具工具性与人文性的特点。
   以前的情况是:实际教学的过程中,大部分老师都是围绕着“知识与技能”展开。“情感态度与价值观”的教学目标并没有真正落地。教师围绕着教材,注重语言知识的讲解,侧重听说读写能力的培养。涉及思维差异,跨文化理解、自主学习能力培养方面的教学实践偏少,导致了英语课为树立学生的正确的世界观,人生观和价值观的育人功能发挥不足,在培养学生对不同文化的认识和理解,增进其对我国优秀传统文化,特别是社会主义先进文化的学习和认同方面没有起到应有的作用,没有起到英语学科核心素养提高的帮助学生树立家国情怀,坚定文化自信、用英语讲好中国故事的作用。
   而新课标明确了英语学科是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务的课程目标,指出,学科核心素养是育人价值的集中体现,是通过英语学习与实践而逐步形成的正确价值观念,必备品格和关键能力。
   围绕英语学科核心素养的四个方面展开,下面我就结合阅读课中核心素养的培养谈谈我的看法。
   职场语言沟通目标中明确,理解不同类型语篇所传递的意义和情感。思维差异感知目标是:能理解英语在表达方式上体现出的中西思维差异。跨文化理解目标是:能了解世界文化的多样性,能了解中外文化及中外企业文化。自主学习目标是:树立正确的英语学习观,能多渠道获取英语学习资源,选择恰当的英语学习策略与方法。
   为达成核心素养的四个方面目标,教师在教学设计时就需要巧妙设计,可以将学生专业与教材内容进行结合。以How important are you? 这节阅读课为例,首先课文的主要内容是阐述服务人员岗位的重要性以及具体的对顾客察言观色的技巧。这篇文章内容如何与学生的实际专业结合呢?如果是酒店管理的学生,可以将职场语言沟通目标明确为:理解语篇中传递出的顾客是个体,需要认真对待,让每个顾客感到自己很重要的职业素养信息。思维差异感知目标可以明确为:理解西方服务行业接待顾客时细致的技巧,everyone is an individual。跨文化理解目标可以确定为了解西方服务业文化的宗旨,为以后的工作奠定基础。自主学习目标可以是: 培养学生自主获取知名酒店的英文服务宗旨,服务细则等方面的内容。对于学习资源中遇到的问题,采用自己的学习方法, 如讨论,网上搜索等方式进行突破。
   在教学的课堂实施方面,通过小组活动的方式,弥补部分学生基础薄弱,无法开展阅读活动的缺陷,促进每位学生都能高效地学习阅读内容,并分层引导学生围绕主题训练口语表达能力,如设计一个服务员培训的项目,让学生做培训师,将阅读内容转化为口语训练内容,教师通过多样化的方式为学生呈现英语阅读的内容,如通过音视频的方式,比如选择学生喜闻乐见的憨豆先生系列视频资料,调动学生学习的兴趣,活跃课堂氛围,让学生在职场语言沟通能力上得到有效提升。那么,在思维差异感知方面,可以让学生思考他们接触到的服务行业是否有everyone is an individual,make them feel very important这些服务观点,为以后的职场应具备的职业基本素质打下基础。在跨文化理解目标方面,可以让学生在课前先去了解西方服务业文化的标语,付小费行为背后的价值观等资料内容,为吸收西方的先进服务理念为我国的服务行业进一步提升奠定基础。自主学习方面,可以让学生在搜索资料的过程中培养自主学习能力,预习生词的过程也可以锻炼学生的自学能力。当今的世界是信息的世界,学生完全可以利用网络,手机,电脑等他们唾手可得的资源进行自主学习,在自学的过程中,教师要做的是监管,培养好学习的自学习惯,可以通过上传搜索资料,生词发音录音等方式进行检测并打分。
   以上即我对核心素养在中职英语阅读课上的培养的一点思考。
  
   参考文献
   [1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛,2019(52):272-273.
   [2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育,2019(36):84,86.
   [3]尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读(未完,下一页

  

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