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职技校学生心理健康现状与对策

泰州技师学院 张墁 黄玉宇 2021/5/3 17:28:05

   摘要:当前很多职技校学生心理抗压和自我调节能力很弱,学习焦虑、过敏倾向等心理问题比较突出,而心理健康教育又往往被学校、家庭和社会所忽视,严重阻碍学生的全面发展,也导致了低龄化犯罪日趋增多。本文通过对职技校学生心理状况调查分析,提出针对心理健康教育的倡导性对策。
   关键词:职技校学生 心理健康 对策
  
   “先成人后成才”是学校教育的宗旨,其核心是落实学校立德树人根本任务,其症结在于学校中确实存在德行缺失的学生,而且为数不少,归根到底,还是学生心理问题,特别是职技校学生这一特殊群体。因此,加强职技校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分。
   一、职技校学生心理状况基本情况
   本次普测采用心理健康诊断测验(MHT)模板,它是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员,根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订,目前是我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》模板之一。两年内,针对不同专业、年级进行了2次测试。第一次参与测试人数673人,有效作答人数612人,有效率90.04%,心理健康状况较差的101人,占比达15.01%。第二次参与测试人数784人,有效作答人数708人,有效率90.31%,心理健康状况较差135人,占比达17.22%。通过与班主任和任课教师交流,测评反映出的问题学生确有言行等方面异常表现,本软件测评数据参考性较强。从内容量表中看出,学习焦虑、过敏倾向内容量表得分均值在中值以上,说明学生的学习焦虑、过敏倾向比较严重。
   二、职技校学生存在心理问题的原因
   本文以问题比较突出的学习焦虑和过敏倾向进行原因分析。
   1.学习焦虑严重的原因
   学生上课担心被提问,害怕成绩差对不起父母和老师而无法安心学习,这些都是学习焦虑的表现。调查发现,职技校学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,他们整体社会地位低下,学习、品行“差”是他们的主要表现。选择职业教育是不得已而为之。失败、自卑情绪随之而来,厌学情绪严重,没有职业理想,缺乏学习动机。然而,父母却对他们寄予厚望。学生本身的学习状况与父母的期望之间的矛盾由此产生,从而促使学习焦虑的滋生。当然,主观上要求学习的学生,往往又会过分关注考试成绩,一次考试的失误或同学的冷嘲热讽,都有可能造成他们的学习焦虑。
   2.过敏倾向严重的原因 这个时段的学生正处于青春期,正是心理、生理从不成熟到成熟的时期,存在青春期困惑和认知模糊,对许多事情非常敏感,感受性太强,甚至连很细微的小事都放心不下,如怀疑别人不喜欢自己、遇到事情容易往心里去,对周围的噪声特别敏感,这种敏感心理容易使学生不自信,怀疑自己,使自己处于被动状态。
   三、加强职技校学生心理健康教育的对策
   1.建立健全工作机制并实际运行
   心理健康问题生确实不在少数,学校层面应落实好立德树人根本任务,统一思想,提高认识。建立健全工作机制,成立专门的心理健康教育机构,统筹规划,层层落实,有计划推进不同层次,不同阶段学生心理健康教育工作。同时,学校要配备心理宣泄室,个体和团体心理辅导室等必要的硬件设施,保证心理健康教育的实效性。针对心理咨询中遇到的普遍问题,有针对性地开展专题讲座,帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题,保障学生的心理健康,防止出现异常行为,培养和发展学生健全的人格,增强其社会适应能力。学校更要经常摸排学生心理状况,建立心理健康档案,特别是新生入学、稳定期和毕业季等重要阶段,学生均会有不同的心理表现,学校要利用好心理健康测评软件,进行科学合理的测评,进行系统分析。教师要善于观察,把控学生言行举止中的异常情况,剖析心理状况。
   2.建立课程体系并科学施教
   学生缺乏对心理健康知识的认识,遇到困难时不仅不知道如何自救,也没有意识去寻求老师和专业人员的帮助。因此,学校普及心理健康知识十分必要。不过,我们必须建立符合学生实际且适合学生学习能力的课程。有些学校虽然建立了心理健康方面的课程,由于过于理论化,学生学习困难且没有实际效果。建议每个班进行班级团体辅导课,通过班级的力量去影响每个学生。
   3.建立专业的心理健康教师队伍
   心理健康教育教师队伍主要包括专职教师、兼职教师、班主任和任课教师。教师是在培养人的同时实现自我价值的职业,但,教师由于受自身成长、社会发展及生活环境等因素的影响,教师心理也在不断发生变化。因此,学校应注重全体教职工的心理培训和疏导,提高他们的心理素质。对专兼职心理健康教师要通过送培等方式进行专业培训,不断提高他们的基本理论、专业知识和操作技能水平。班主任虽不是心理健康教育方面的专业人才,但他们从事学生(未完,下一页

  

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