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基于“绘本导写”的低年级写话教学初探

张玥玥 2021/4/7 10:58:05

   【摘 要】《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。作文是语文教学中的一项重要内容,对于小学低年级学生来说,作文教学主要是以写话为主,由于他们刚刚接触写话,所以可能会觉得写话是一件非常困难的事情,这同时也给教师的一线教学带了挑战。根据新课标对小学低年级的写话建议和“放胆写”“乐于写”的写话要求,依托绘本这一特殊载体,采用绘本导写教学模式既能够激发学生的写话兴趣,又能够培养学生的想象力与创造力,进而提升他们的写话能力,让学生从此学会写话,爱上写话。
   【关键词】低年级写话 绘本导写 策略初探 表达形式
  
   低年级写话,是中高年级习作的基石。在教学实践中发现,依托绘本阅读是让低年级学生学会写话、爱上写话的一条有效路径。
   绘本也称图画书,以图像为主,文字为辅,运用图画和文字来向学生们展示一个故事,两者呈现一种互补的关系,并且缺一不可。绘本通过图画为读者提供多元的想象空间,刺激阅读主体进行创造性思考,并运用已有认知解读图文。而写话是低年级学生在写作初期的启蒙阶段,新课标明确指出小学生在写作课堂上的教学要求是要乐于表达。小学低年级语文教师在开展写话教学时,可以采用绘本导写教学模式,立足绘本阅读和写话的内在关联,充分利用绘本来给学生搭建一个阅读与写话的桥梁,以激发学生的写话兴趣,培养学生的想象力与创造力,提升他们的写话能力,以绘本阅读助力低年级写话。
   一、绘本的概念和主要特点。
   绘本是起源于日本的一种儿童读物,具有内容丰富、图画有趣以及色彩鲜艳等特点。绘本的内容多是以生动、有趣、连贯的图片为主,同时辅以少量文字,讲述了一个个具有一定教育意义的故事。与纯文字的阅读材料相比,绘本中一张张生动有趣的图画,明艳亮丽的色彩和强烈的节奏性,往往更容易吸引学生的目光,容易给儿童留下深刻的印象,激发学生的阅读兴趣,是一种非常适合于儿童阅读和学习的材料。
   绘本的内容一般情况下更适合小学低年级阶段的学生,完整的绘本一般包括三个部分:一是文字讲述的故事,一是图画讲述的故事,还有就是所说的文字讲述和图画讲述相结合的故事。绘本的语言精炼有趣,故事性比较强,对于儿童来说有着非常大的吸引力。孩子们在快乐地阅读绘本的过程当中也能够去理解故事的情节,潜移默化地培养了学生的语言表达能力和写话能力。
   二、巧借绘本,助力低年级写话实施原则。
   1.更新传统教育观念,重视绘本资源利用。
   在新课标改革教育的大背景和要求之下,一线语文教师应该积极重视起绘本教学资源,并且对绘本教学资源进一步地开发和利用,通过多种方式和途径来提高学生们的写话水平。很多家长认为,孩子们在小学阶段是以识字为主,所以应该多读一些文字类的图书。据目前低年级小学生阅读情况来看,想要家长和一线教师改变这种思想,还需要不断地对绘本的教学资源进行研发,尤其是要研发一些适合学校、校园文化建设和低年级学生心理发展认知的绘本。教者可以利用绘本对低年级的学生展开写话教学,让学生们知道绘本的存在不仅仅是为了让他们识字和认字,更多的想让他们去从优美的文字和形象的图片中获得想要表达的真情实感,体会到阅读绘本时的情绪。所以对学生们进行绘本资源教学的过程当中,需要更新传统教育观念,重视绘本教学资源,不断地调整自己的教学方式和教学理念。
   2.遵循写话教学规律,挖掘绘本教学功能。
   在对学生们进行绘本教学的过程当中,要让学生们不仅关注文字的表达,还要重视图画的内涵。教育者要激发学生们对于相关故事的阅读兴趣,要善于寻找绘本与写话之间的联系,要精心地为绘本教学课堂设置情景,也可以让学生们将绘本中图片的内容用自己的话语表达出来,按照自己的理解和想象给他们编写一个故事,这在一定程度上引导学生对于绘本的故事进行理解,锻炼他们的写话能力。教者积极创设有效的教学情境,让学生们能够对阅读的内容产生联想和想象,并且有话可说。可以引导孩子们在阅读故事的过程当中去学习绘本中故事表达的方式,提高学生们的写话能力。当然,提高学生的写话能力不是一下就可以完成的,写话能力的提高是需要学生们长期的坚持以及长期科学的训练,只有这样才能够进一步提高学生们的写话能力,让学生们有真实的情感可以去表达并且会去表达。
   3.结合写话教学目标,选择合适的绘本资源。
   绘本阅读其实是一种“无压力阅读”,这种“无压力阅读”能给予学生广阔的思考空间。如果教师能通过有效引导将这种“无压力阅读”转变为“无压力写话”,无疑能有效提高学生的语言表达能力,让学生在快乐阅读中产生强烈的写话兴趣。要做到这一点,精选写话绘本,为学生搭建爱读会写的写(未完,下一页

  

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