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智慧化课堂:新冠疫情下教学实施路径的难题破解——搭建机械专业“职教云”icve课堂

江苏省东海中等专业学校 王冬冬 2021/1/9 17:56:50

   [摘 要] 在突发新型冠状病毒疫情的背景下、在信息技术与学科教学深度融合的混合式学习背景下,智慧化课堂教学模式应运而生,“职教云”icve平台为中职师生搭建了智慧化的教学活动场所,也为中职学校的教学改革提供了新的教育理念和方向。本文基于混合式教学理论、建构主义理论等多种理论,针对智慧化课堂教学模式在中职机械专业中的实际应用与存在问题找准不足,分析成因,探究有利于实现理论教学与实验实践相结合、线上与线下相结合的中职机械专业智慧化、创新型教学模式。
   [关键词] “职教云”icve平台 疫情 中职教育 智慧化课堂
  
   2020年初,突发严重新冠疫情致使各级各类学校新学期开学延迟,国家教育部号召“停课不停学”,各级教育部门、学校创新思维,采取了多种形式的网上教学,“百家争鸣”,各有千秋。疫情之危,催化了线上教学高速发展之机,一时间就像按下了快进键,由原来“渐进模式”转为“火速上线”,暴露出我国教育对于传统课堂的依赖性,线上教学应急替代课堂授课的不成熟,同时也暴露出形式多样的信息化教学手段存在的短板。而伴随着“互联网+”时代的到来,移动互联网(5G)、大数据、人工智能、物联网、云计算等新一代信息技术得到了迅速的发展[1],以网络化、智能化为特征的教育信息化改革在不断提速,对教育现代化的实践与理念创新展现出重大影响。电子书包、微课、MOOC、SPOC、职教云等新型技术手段在数字化课堂教学中得到广泛应用[2],这为构建学生个性化的学习环境提供了可行途径,极大地推进了中职学校课堂教学智慧化改革的探索进程[3],也为防范教育领域未知的风险提供新的可能。
   一、智慧化课堂破解疫情上课难的应然性
   新冠疫情带来的教育风险让本该喧闹的课堂仿佛一夜之间戛然而止,众多目光纷纷投向教育现代化进程、信息化教学手段的应用,而在深化教育改革,推进现代化发展的同时,智慧化课堂无论是否存在教育风险,都会是培养高水平技能人才的重要方式。
   (一)智慧化课堂的顶层设计
   党的十九大报告中明确指出,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,扎实推进教育信息化融合创新发展,教育部2012年颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》要求职业院校在2020年要实现全部课程的数字化。2016年颁布的《教育信息化“十三五”规划》,更是提出要“积极组织推进多种形式的信息化教学活动,鼓励教师利用信息技术创新教学模式,推动形成‘课堂用、经常用、普遍用’的信息化教学新常态”[4]。
   (二)智慧化课堂的现实分析
   针对新型冠状病毒突发,全国实施居家隔离、延迟开学,教育部号召“停课不停学”,各级教育部门、学校创新思维,采取了多种形式的网上教学,一时间“百家争鸣”,各有千秋。其中“职教云”icve平台对职业教育在疫情期间“停课不停学”起到了很大的作用,但是,也反映出智慧化线上教学模式的一些局限性,如:学生掌握知识情况的即时反馈与即时点评、学习设备及网络资源的不均衡等。如何将“职教云”icve平台与传统教学有机结合,打造出线上线下智慧化教学模式的研究就显得比较重要了。
   二、智慧化课堂破解疫情上课难的曲折性
   通过问卷调查、访谈座谈,对师生教学中遇到的实际问题进行统计分析,对照教育现代化对中职学校智慧化课堂建设的实施要求,分析总结实际存在的问题与成因,可以看出中职智慧化课堂建设内涵深挖不足,主要体现在课堂上的实际应用不够以及教学主体的期望值与基本素质之间的矛盾。
   (一)过于强调技能操作,忽视学生全面发展
   近几年来,职业教育对于行业企业创新型人才的迫切需求认识不足,形成了供需“两张皮”的现象。专业教学更多的追求技能实操训练,忽视了培养学生技能创新思维和能力的重要性,使得实际培养成果与用人需求脱节。
   1.思想认识不足
   思想上对人才培养目标不明确,在实操技能训练的项目探索不够深入,忽略不同学科和技能之间存在的交叉区域,致使人才培养方案的实施不彻底;轻视职业精神养成和职业素养的内化于心,未能有效激发学生的创新潜能,一定程度上阻碍了学生的全面发展,也就无法培养出优秀的复合型、智慧型、技能型人才。
   2.师生观念固化
   在一部分教师在思想观念中,中职校招收的是初中成绩不理想、学习习惯较差的学生,仅仅满足于培养流水线工人,这与飞速发展的社会生产力不相适应,而选择职业学校的家长与孩子也是抱着同样的想法,忽略了学生的可塑造型和主观能动性。
   (二)课堂教学智慧缺乏,缺乏主动学习兴趣
   笔者所在的中职校,实际教学中已经引进智慧化课堂,从加大硬件投入,购入交互式教学一体机,到强化教师智(未完,下一页

  

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