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“任务驱动”教学法在汽修专业教学中的应用质量提升研究

河南省洛阳经济学校 任彬彬 2021/1/6 19:33:47

   摘要:随着我国汽车行业发展,汽车专业人才需求量不断增加,市场需求处于供不应求状态,因此,培养可满足汽车行业需求的汽修专业人才成为教学中重点,这就需要采用适合方式提升对专业人才培养效果。“任务驱动”教学法作为近年来提升学生实践方面能力的方式,将其应用于汽修专业教学中,能够帮助学生掌握更加专业和实用性技能。基于此,本文从“任务驱动”教学法入手,主要汽修专业教学进行分析,重点分析如何在汽修专业专用使用“任务驱动”教学法提升专业教学质量,旨在提升专业人才培养质量。
   关键词:“任务驱动”教学法;汽修专业教学;应用质量
  
   前言:汽车行业迅速发展,使得汽车行业人才需求量不断上升。而高校作为汽车专业人才输送重要场所,必须重视教学方式,提升人才培养质量,不断满足市场对汽修专业人才需求。而“任务驱动”教学法作为近年来一种应用广泛教学方式,对汽修专业高素质人才培养具有重要意义。因此,高校教中应重视对“任务驱动”教学法的应用,在了解该教学方式基础上,落实各项相关措施,从而提升学生的教学效果。
   一、“任务驱动”教学法分析
   “任务驱动”教学法,指的是学习过程中,学生在教师指导下,围绕共同任务活动,并在问题动机驱动下,积极主动使用相关学习资源,自主进行探索与互动协作学习,并在完成既定任务时,形成一种学习时间活动。目前,“任务驱动”教学法已经成为高校教学中一种常用教学方式,对提升学生学习效果具有良好的促进作用。
   “任务驱动”教学法属于一种在建构主义教学理论基础形成的教学方法,以以解决问题和完成任务为多维互动教学理念,将探究式学习作为主要学习方式,通过调动学生兴趣和积极状态,逐渐掌握更多知识,提升对知识运用能力,并在学习后要求学生可以根据已有的经验提出相应方案和问题解决措施。在实际应用中,要求根据“任务”创建目标性教学情境,促使学生在贴近真实的学习氛围中进行任务探索和学习。在此过程中,学生受真实性情景影响,可不断收获更多成就感,能够在很大程度上激发学生求知欲,进而逐步在学习中形成感知心智活动良性循环,利于实现对学生自学能力和创新能力等能力培养。
   二、“任务驱动”教学法在汽修专业教学中的作用
   “任务驱动”教学法作为高校教学中一种有效教学方式,对提升整体教学质量和学生学习效果具有重要作用。从学生角度而言,“任务驱动”教学法属于一种有效学习方式,实际教学中要求从浅显实例入手,利用实践任务方式带动理论知识学习,并进行相应软件操作联系,真实性的学习场景,不仅可提升学生对学习内容的兴趣,而且可调动学生的学习积极性和主动性,促使学生可积极进行独立探索,并勇于开拓进取,能够提升其自学能力。同时学生在真实性任务完成后,还会获得更加真实的满足感与成就感,能够在极大程度上激发学生求知欲望,注定进行更多相关知识学习和实践技能练习,并获得更多成就和满足感,最终形成良性循环,对学生发展和进步可起到良好的促进作用。从教师角度而言,由于“任务驱动”教学法是在建构主义教学理论基础上形成的教学方式,采用该方式进行教学,可对传统以知识学习为主的教学方式进行改进,并更好的调动学生学习状态,使其可更加积极主动接受学习任务,并根据教师要求主动进行探索。并且利用该方式可为学生提供开放学习空间,提升课堂教学过程的民主性、个性化和人性化程度,利于提升课堂教学质量[1]。
   三、“任务驱动”教学法下提升汽修专业教学质量措施
   (一)做好教学准备
   为保证教学质量,应做好课前准备工作。首先,教师应对教材进行分析,保证教材中关键部分穿插装配图,并配以文字详细说明,描述汽车拆卸、装配步骤,确保学生可在文字与配图指导下掌握装配过程。同时教师应考虑教材内容与市场中汽修行业汽车条件符合程度,确保教材内容与时俱进。其次,剖析教学对象,学生是任务驱动教学中主要驱动对象,要提升教学效果必须在掌握学生性格特征和喜好基础上制定适合教学方式。尤其是一年级汽修专业学生,该学生群体思维活跃、好动、纪律松散,并且缺乏课堂自律性和自觉性,会影响教学质量。因此,应关注学生特征,采用适合教学设计和内容,提升学生关注度,主动参与到知识学习中。最后,明确教学重点,汽修专业学生通常已经具备一定拆装操作基础,但缺乏对理论知识掌握程度,且多数学生在实训中具有较高动手操作积极性。而进行任务驱动教学中,应重视学生结合教材和教书进行独立实践培训,帮助学生完成自我能力职业构建[2]。
   (二)导入实际案例
   较高的学习兴趣可促使学生主动参与到学习过程中,也是提升学生对实践能力掌握效率重要因素。而实践训练和案例是引发学生学习兴趣重要方式,因此,进行任务驱动教学中,应重视实际案例导入,引起学生对实物探究欲望,从而更好的(未完,下一页

  

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