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大学生班级管理团队的建设对高校教育作用浅谈

四川大学锦城学院智能制造学院 王海飞 2021/1/6 19:22:27

接上页在课程体系之外,拓展学生学习、实践和成长空间。
   四、 “重赋能、重结合”的双重模式下的全新班级建设体系构建
   也正是基于以上情况的存在,班团建设的重点其实也就落到了对管理团队的建设上。对于有过班级管理经验的同学,需要不断地去改变这些同学对于班级管理的固有认知,扩大其管理边界,通过给管理团队赋能来增强团队的实际管理能力。对于没有班级管理经验的同学,在让其了解基础班级管理方法的同时还要使其慢慢塑造新的班级管理意识,使其具有服务、帮助、监管、治理、协同等多种管理认知,在培养其管理能力的过程中形成良好的管理理念。而对管理团队的建设中有很大的一部分要放在改善班级成员的认识上,通过对管理团队的建设使得团队本身具有去调节改善班级成员的能力,而在调节班级成员的过程中也能更进一步的反馈到团队的建设上来,以此来形成通过建设良好的班级管理团队来使得班级管理过程中形成自洽。当班级整体形成这种良性自洽之后,无论是在班级的专业知识学习上还是在校园实践教育过程中,都会有更好的表现。
   1、 构建班团工作机制转变体系
   这一体系的核心要素是学校的班级管理思想的转变,要打破原有的学校下发给老师,老师转达至学生这一老旧的模式,要充分的调动学生的工作管理能力,通过学校对于班级的工作机制进行改进,省去中间转达环节,使得班级管理团队对学校工作有更为具体的认识,对于班级的工作内容由更加清楚详细的了解,由学校直接指挥班级管理团队,带动班级管理团队的能力培养,由学校来引导学生管理团队的进步,通过具体的工作内容来提升学生的能力,激活班级整体的活力。班委团队更加清晰工作要求,更加明白工作内容,更加用心服务同学,班内同学更多参与班级活动,更多了解学校事务,更好选择成长方向。
   2、 构建更加切实的班级支持体系
   班级的工作机制得到转变之后,班级的活力得以激发,通过带动班委团体的方式来深入传达学校教育实践的具体要求,学生在更多维的了解到学校教育方针之后,势必会有更多学生有更多个性化的教育要求,部分要求可以通过班级内部消化解决,部分要求通过老师也能得到回应,一旦个性化的教育要求成为整个学校的班级氛围之后,仅仅依靠老师和班委团体的解决是不够的。此时便亟需学校更加完善的支持体系参与进来,全方位的对班级的成长进行支持,满足学生在成长过程中的个性化需求,提供更多的平台来解决学生的自主学习成长和锻炼,其中就包括开放更多的选修课程、部分课程的串讲、学业帮扶,以及科技文化节、艺术文化节、创新创业比赛和尝试、科技竞赛,学科竞赛、综合竞赛等课外成长环境的提供,还有创业培训、就业指导、校企服务中心等等新的平台来完成对班级成长过程中带来的学生个性化成长需求的满足。
   3、师生结合体系
   教育工作要落到实处,落到学生身上,通过结合具体的实际情况,将管理落到对班级管理团队的赋能上。班级的建设活动是一项系统工程,需要的是学校建立健全机制,老师和学生的共同参与和协同合作。班级建设中,辅导员、学科老师、班主任、班委团队以及班内各个同学都有其特定的分工内容,各司其职,共同带领班级的成长建设。在新的机制下,通过学校机制和辅导员的引导,使得班委在入校后尽快弥补在大学之前的成长过程中的欠缺教育,使得班委团体能够尽快的在班级建设中发光发热,可以更好的配合学校和老师的工作,借助机制得优势,在外界赋能充足的情况之下完成自身迅速成长。然后借助学校的各个平台和服务机构等,激活班级活力,带动班级发展,协助完成班级成员的个性化发展培养。在这一过程中不断地与老师的工作结合,加快每位同学的成长进程,使得每一位同学都能咋学好专业知识的同时完成自身的其他方面的发展,补足短处,完成自身多样化建设。
  
   参考文献
   [1] 朱芳. 智能手机对当前职业学校班级管理的影响分析[DB]. https://www.kj009.net/paper/pp18999.html.
   [2]刘博.第三代手机媒体对大学生的负面影响前瞻及对策思考.教育前言.网络财富,2010(5).

  

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