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中职物理与专业学科融合探究
晋江安海职业中专学校 李克勤 2020/11/30 19:22:04
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于教育信息化2.0背景下的中职物理教学实践研究”（立项编号：FJJK19-938）的阶段性研究成果。
［摘要］中职物理与专业学科的融合，体现物理学科的构建基础，服务专业的作用。在新的教育形势下通过理论和实践相结合，对中职物理学科在职业教育中发挥的作用进行了探究，积极促进中职物理与专业学科融合的实施。通过教学模块整合、教学观念转变、教学方法提炼等，即能保留中职物理基础学科的本质又能体现中职物理教学特色，从而不断提高中职物理的学科服务能力，为中职学生学习的深入和拓展打好基础。
［关键词］中职；物理教学；困境；融合；对策
一、中职物理教学现状分析
物理作为中职理工类专业的基础课程，专业课程与物理有着密不可分的关系。理解专业课程知识往往需要学生具备良好的物理知识和物理思维，物理学的基本规律普遍渗透在专业学科中，物理学科与专业学科的融合极为重要，以我校各专业课程为例（右表）：
中职物理是中职学校理工类等专业的文化基础课，它承担着高中阶段的文化基础教育和培养学生综合素养能力的双重任务。其教学内容与许多专业课程内容密切相关,是专业课程的核心基础。中职物理对比高中物理更突出学科的实用性和服务性，通过物理知识的迁移形成专业知识体系，是中职学生升学、就业可持续发展的重要基础课程。另外，中职物理在狭义范围内是一门文化基础学科，但从广义上可认为物理教学内容分散在各相关专业学科中。中职学校普遍存在着物理教师任教物理学科的同时也任教其它专业学科，而相关专业教师也应具备较好的物理学科知识，物理课程与专业课程在教学实施过程中存在着相辅相成的关系，这使中职物理的概念界定有了更广阔空间，中职物理在专业学科中的隐性作用不可忽略。
但长期以来，中职学校在物理学科的教学作用和地位存在着分歧。重专业课轻公共基础课的现象普片存在。在中职课程中，物理学科教学地位上不及语、数、英等学科，所以按课程安排每周的课时数很少，在教学作用上经常被认为可有可无的学科，片面认为理工科类课程涉及物理知识，不开物理课是合理选择。物理学科与专业课的融合往往被限制在一个狭小的范围内。经过多年的教育实践总结和社会对人才需求的提升，中职物理学科的作用才逐渐引起重视。为全面贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，教育部办公厅最近发布的《中等职业学校公共基础课程方案》重新阐明了公共基础课程实施的必要性。而物理作为是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的必修课程。中职的物理教学作用在专业教学中必不可少，学科融合势在必行，也为中职物理教学指明了方向。
二、中职物理教学效果分析及对策
中职物理教学要以提高学生素质为目标，学科融合培养良好的职业素养，充分发挥物理教学在素质教育中的作用。
在实际的教学环境中，中职学生认同专业课的重要性，但对于文化基础课尤其是物理课都普遍认为是一门边缘课程，觉得物理知识与专业无关，学了没有太大的用处，再加上物理学科知识难度较大，中职学生往往望而生畏，逐渐对物理产生厌学情绪。因此，如何引导学生学习物理，在匮乏的教学资源环境中挖掘物理学科的教学本质和服务能力，促进物理与专业学科融合，推动素质教育，是当今物理教师面临的一个重要问题。中职学校物理课程的设置并不是为了升学考试成绩，也不是培养物理专业人才，而是为了服务专业教学和培养学生可持续发展能力。物理教学应与其他专业课进行融合并相辅相成，共同承担起学生综合素质和能力的培养与提升。
在中职物理教学中注重与专业学科的融合推动中职生整体素质的提高有着下面几个方面的分析与对策：
（一）在中职物理教学中培养学生严谨的科学态度
物理学是一门实验为基础的学科，在中职学校教学中的专业实训课不能取代物理实验课，而且物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，得出结论再用实验去验证结论。不能靠主观去猜测、捏造，需要学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。物理教学过程中要善于引导学生发现问题,解决问题,在解决问题的过程中逐渐成长,在不断的探索物理知识过程中潜移默化形成良好的学习思维方法和勇于探索的科学精神，这对于学好专业课起着关键性作用。达到了物理教学培养了学科素养同时也更好地服务于专业课的学习，充分实现了物理与专业课融合，促进学生专业素养的全面形成。
（二）整合中职物理教材内容，侧重为专业课程服（未完，下一页）
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